第八章——學(xué)前教育的銜接與合作

1、學(xué)前教育的銜接與合作,,本章結(jié)構(gòu),學(xué)前教育與家庭教育學(xué)前教育與社區(qū)教育學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)的銜接,家庭教育的含義及其與學(xué)前教育的關(guān)系,幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效——陳鶴琴,家庭教育的含義家庭與學(xué)前教育的關(guān)系家庭教育是學(xué)前教育體系中不可缺少的一部分家庭教育與專(zhuān)門(mén)學(xué)前教育具有不同的特點(diǎn),學(xué)前教育與家庭教育的合作,

2、家園合作的意義家園合作的內(nèi)容幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和教育方法，以走出家教觀念的誤區(qū)優(yōu)化家庭教育的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng),學(xué)前教育和家庭教育合作的策略間接合作個(gè)別交流與談話(huà)、家園聯(lián)系手冊(cè)、電話(huà)交流、家訪家園板報(bào)、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)座談會(huì)直接合作家長(zhǎng)開(kāi)放日“家長(zhǎng)教師”制度、家長(zhǎng)委員會(huì)開(kāi)展親子活動(dòng),家長(zhǎng)參觀,學(xué)前教育與家庭教育合作中的問(wèn)題及解決措施家長(zhǎng)和教師之間存在矛盾和沖

3、突合作不夠深入、合作內(nèi)容脫節(jié)家長(zhǎng)參與配合不夠好，援助學(xué)前教育更少母親參與度明顯高于父親，不利于兒童陽(yáng)剛性格的培養(yǎng),學(xué)前教育與家庭教育合作中問(wèn)題的解決措施幼兒園主動(dòng)創(chuàng)造條件開(kāi)辟溝通渠道教師以誠(chéng)相待，放下權(quán)威引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子在園活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行觀察利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，建立幼兒園網(wǎng)站定期就兒童的家園表現(xiàn)進(jìn)行交流家訪工作要到位在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)，教師應(yīng)盡可能的和家長(zhǎng)交流家長(zhǎng)要積極參與幼兒園保教活動(dòng),國(guó)外學(xué)前教育與家庭教育合作的理念

4、與特點(diǎn),政策法規(guī)導(dǎo)向明顯形式靈活多樣，幼兒園起主導(dǎo)作用家長(zhǎng)全方位參與,學(xué)前教育與社區(qū)教育,社區(qū)教育是提高社區(qū)全體成員素質(zhì)、生活質(zhì)量以及實(shí)現(xiàn)社區(qū)發(fā)展的一種社區(qū)性的教育活動(dòng)過(guò)程學(xué)前教育和社區(qū)教育的銜接與合作，主要就是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和社區(qū)生活、社區(qū)資源的銜接與合作,社區(qū)教育與學(xué)前教育的關(guān)系社區(qū)教育和學(xué)前教育二者目的相通社區(qū)教育是學(xué)前教育的基礎(chǔ)和背景，而學(xué)前教育則為社區(qū)教育服務(wù)社區(qū)教育與學(xué)前教育合作的意義有助于為幼兒提供

5、一個(gè)豐富的真實(shí)的園外教育環(huán)境有助于提高社區(qū)家長(zhǎng)的育兒水平,學(xué)前教育與社區(qū)合作的內(nèi)容、問(wèn)題及解決策略,學(xué)前教育與社區(qū)合作的內(nèi)容——“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”幼兒園應(yīng)利用自身的教育資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)學(xué)前教育社區(qū)要積極參與、配合以及援助幼兒園教育活動(dòng),學(xué)前教育與社區(qū)教育合作中存在的主要問(wèn)題社區(qū)大背景不利于學(xué)前教育與社區(qū)教育的合作幼兒園與社區(qū)的合作流于形式,學(xué)前教育與社區(qū)的合作建立定期聯(lián)系制度動(dòng)員社區(qū)力量共同辦好托幼事

6、業(yè)充分利用社區(qū)內(nèi)的公共設(shè)施與教育資源，開(kāi)展聯(lián)合教育活動(dòng)因地制宜，發(fā)展專(zhuān)業(yè)力量，指導(dǎo)非正規(guī)幼托組織的活動(dòng)參與社區(qū)教育工作，開(kāi)辦多種社區(qū)活動(dòng),學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)的銜接,幼小銜接工作指的是幼兒園與小學(xué)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性及兒童終身發(fā)展的需要，有針對(duì)性地采取適宜的教育措施與手段，幫助兒童逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立生活與學(xué)習(xí)，使兒童入小學(xué)后能較快地適應(yīng)新生活，減少因兩種教育的差異給兒童身心帶來(lái)的負(fù)面影響，為其終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),兒童從幼兒

7、園入小學(xué)面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)社會(huì)期望顯著提升，學(xué)習(xí)要求迅速升級(jí)生活制度很大改變，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)突然加重人際關(guān)系需要重新適應(yīng)，學(xué)習(xí)環(huán)境完全改變教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)展，教學(xué)方法脫節(jié),幼小銜接存在的問(wèn)題小學(xué)、幼兒園之間對(duì)銜接工作不夠重視、少溝通把幼小銜接看做單純的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備小學(xué)教師偏重教學(xué)技能、教學(xué)內(nèi)容的研究家庭和學(xué)校的相互理解配合不夠,做好幼小銜接工作的具體措施,幼兒園的幼小銜接工作有計(jì)劃的加強(qiáng)與附近小學(xué)的聯(lián)系制度積極開(kāi)展對(duì)大班