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文檔簡介
1、創(chuàng)業(yè)教育在歐美等發(fā)達(dá)國家已有幾十年的歷史,一直深受重視,發(fā)展比較成熟,至今已經(jīng)頗具規(guī)模??v觀國外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程,實(shí)踐都呈現(xiàn)出了鮮明的特征。1.起步較早,政府重視隨著其對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的不斷深入,從理論到國外高校開展創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)早期,美國是最早開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的國家之一,其于1919年就開始在大學(xué)設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育類課程。1947年,哈佛商學(xué)院開設(shè)了一門正式創(chuàng)業(yè)課程—《新創(chuàng)業(yè)管理》,共有188名MBA學(xué)生參加了該門課程的學(xué)習(xí)。德國的創(chuàng)業(yè)教
2、育起源于50年代職業(yè)院校的“模擬公司”?!澳M公司”是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)活動仿真模擬環(huán)境,作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場所和組織形式,“模擬公司”是創(chuàng)業(yè)教育中最早最有影響力的實(shí)踐教學(xué)方法之一。在澳大利亞,大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)行了40年,澳大利亞TAFE(技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院)針對創(chuàng)立小企業(yè),積極開展小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。印度在1966年就曾經(jīng)提出過“自我就業(yè)教育”的概念,鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自謀出路,使他們“不僅是求職者,還應(yīng)是工作機(jī)會的創(chuàng)造者”。國外很
3、多國家都比較早地設(shè)立了專職創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu),具體負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育方案的實(shí)施和管理??夏醽喖夹g(shù)培訓(xùn)與技能開發(fā)部規(guī)定:凡有條件的職業(yè)學(xué)校都要設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育研究室、小企業(yè)中心。日本特別重視創(chuàng)業(yè)教育,在課程設(shè)置上把創(chuàng)業(yè)教育放到了必修課的位置,日本高校于1994年創(chuàng)設(shè)的“綜合學(xué)科”的課程結(jié)構(gòu)由必修課目、選修科目和自由科目組成,其中《產(chǎn)業(yè)社會與人》作為學(xué)生的必修創(chuàng)業(yè)課程。印度政府1986年的《國家教育政策》中明確要求培養(yǎng)學(xué)生“自我就業(yè)所需要的態(tài)度、知識和
4、技能”。德國政府更明確地提出,高等學(xué)校要成為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。2.課程豐富,形式多樣國外很多高校不僅開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程,還不斷改進(jìn)教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容,完善課程結(jié)構(gòu)。澳大利亞在原有創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上積極實(shí)行課程結(jié)構(gòu)改革和調(diào)整,并開發(fā)了四套模塊化教材,即綜合性介紹類教材、工業(yè)類教材、商業(yè)發(fā)展類教材和遠(yuǎn)程教育教材,每套教材分別有管理自己,即對創(chuàng)業(yè)者和經(jīng)營者個(gè)人素質(zhì)的評估、開發(fā)和培訓(xùn);管理他人,即策劃、創(chuàng)建、經(jīng)營與運(yùn)行、財(cái)經(jīng)與保險(xiǎn)、市場和教學(xué)評估
5、等可以獨(dú)立地著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)模塊。學(xué)生可以按自己的興趣選學(xué)30~200課時(shí)。在美國有1600所以上的大學(xué)提供了2200門以上的創(chuàng)業(yè)課程,277個(gè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的職位,44種相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物,核心的管理雜志也對創(chuàng)業(yè)非常關(guān)注,有100個(gè)以上的創(chuàng)業(yè)中心。美國斯坦福商學(xué)院創(chuàng)業(yè)研究中心已經(jīng)開發(fā)了21門創(chuàng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的課程,特別熱門的課程有《創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)業(yè)機(jī)會評價(jià)》、《創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)投資》、《投資管理和創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)》、《管理成長型企業(yè)》、《高科技企業(yè)
6、的戰(zhàn)略管理》等。百森學(xué)院開設(shè)33門課程,仁斯里爾理工大學(xué)開設(shè)了20門課程,UC伯克利開設(shè)了23門課程??夏醽喺逃鞴懿块T開發(fā)了創(chuàng)業(yè)教育課程大綱,明確規(guī)定了創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容,如創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)經(jīng)營管理等。3.注重實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用國外創(chuàng)業(yè)教育非常關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng),積極組織和開展各種學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。美國的高校,在教學(xué)內(nèi)容上十分注重學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn),通過這種體驗(yàn)讓學(xué)生能夠獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識和實(shí)
7、踐能力。教師組織學(xué)生設(shè)計(jì)商店店面、尋找商店地點(diǎn)、給商店取名、判斷銷售目標(biāo)、討論預(yù)算、開發(fā)廣告等活動,循序漸進(jìn),體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)活動。1983年,美國奧斯汀德州大學(xué)舉辦了首屆商業(yè)計(jì)劃大賽(類似于我國的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽)。接著,包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的許多大學(xué),每年都舉辦這一類的競賽,并很快波及世界其他國家的大學(xué)。而這其中,麻省理工學(xué)院的大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃大賽協(xié)調(diào)課程、活動、項(xiàng)目和資源,印度管理學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心每年舉辦國際商業(yè)
8、計(jì)劃書大賽,賽事為亞洲最大的商業(yè)計(jì)劃書大賽之一。技術(shù)學(xué)院和商科院校一樣,也設(shè)有很多創(chuàng)業(yè)中心,該項(xiàng)并且設(shè)有乳化器,向?qū)W生企業(yè)提供從復(fù)印機(jī)到會計(jì)咨詢等一系列服務(wù)。在印度,經(jīng)??梢钥吹揭恍W(xué)校在組織全國性,甚至是國際性的創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽,這些比賽對于促進(jìn)創(chuàng)新、倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)很有好處。4.專兼結(jié)合,師資合理承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程的教師水平高低直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量、研究理論的高低。因此,國外大學(xué)在選聘教師的問題上特別謹(jǐn)慎,他們不僅選用學(xué)術(shù)上有相當(dāng)造詣的教授
9、,而且還根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育這門課程的特點(diǎn),特別注重選聘有實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。國家鼓勵(lì)教師參與企業(yè)咨詢、研究活動,增加其實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn),這樣能有效避免教師理論和社會實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。國外高校承擔(dān)創(chuàng)業(yè)課程的教師既有學(xué)術(shù)水平高的專任教師,也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師,如企業(yè)家、公司管理人員。澳大利亞TAFE的小企業(yè)培訓(xùn)中的教師專兼比為4∶6,其中絕大多數(shù)是具有高等教育背景的小企業(yè)家,他們具有理論和實(shí)踐,懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦自己的公司和工廠。美國斯
10、坦福大學(xué)的《創(chuàng)業(yè)管理》課程,一個(gè)課堂由2位教師一起上,一位是正式的教授,另一位是有豐富創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的客座教授。《技術(shù)創(chuàng)業(yè)》則有3位有豐富創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的客座教授共同開設(shè),而《創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別》和其中《創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別》任課教師還專門為選課同學(xué)組成的商業(yè)計(jì)劃開發(fā)團(tuán)隊(duì)聘請有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)投資經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界資深人士擔(dān)任指導(dǎo),后者每月定期和團(tuán)隊(duì)成員見面,并具體建議指導(dǎo)。印度的大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程或者全部由來自企業(yè)界的訪問教授承擔(dān),授共同承擔(dān)。或者由
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