淺談美術(shù)教育促進小學(xué)生心理健康的作用

1、淺談美術(shù)教育促進小學(xué)生心理健康的作用【摘要】：美術(shù)教育的最終落腳點是提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，職業(yè)影響人的一生，而藝術(shù)教育則帶給人寬松的心境和態(tài)度。美術(shù)教育是學(xué)校素質(zhì)教育中的重要組成部分，意義重大。然而，藝術(shù)教育的現(xiàn)狀卻不令人樂觀。探索一條適合小學(xué)生身心發(fā)展特點的美術(shù)教育之路刻不容緩。【關(guān)鍵詞】：探索身心特點美術(shù)教育一、總述美術(shù)教育的作用意義盡管從哲學(xué)層面上講，藝術(shù)是屬于審美哲學(xué)還是實踐哲學(xué)依然是學(xué)界爭論不休的問題，但可以肯定的是，藝術(shù)教育有

2、利于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生向真、向善、向美德精神品格和人生境界。藝術(shù)教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。美術(shù)教育能促進學(xué)生心理健康，關(guān)注學(xué)生的精神成長從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，藝術(shù)教育將具有越來越重要的地位。（一）、美術(shù)教育促進心理健康成長1、小學(xué)生的心理生理特征小學(xué)生時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或

3、心理疾病。排除小學(xué)生認識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，使他們形成初步正確的世界觀和人生觀是這個階段教育的關(guān)鍵。2、引發(fā)小學(xué)生心理問題的原因由于小學(xué)生心理生理都處于特殊階段，因而他們心理健康成長已成為社會關(guān)注的問題?，F(xiàn)如今學(xué)生存在心理問題已并非是個別現(xiàn)象，影響他們的有家庭、社會、學(xué)校、自身等方面。例如在家庭方面，教育家霍姆林斯基指出：“一個人的童年是怎樣度

4、過的，童年時代有誰帶路，周圍世界中那些東西進入了他們的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個什么樣的人“。這深刻地揭示出家庭教育在一個人發(fā)展中的重要作用。在社會方面，由于科技發(fā)展，媒體傳播設(shè)備及通訊工具也日新月異，因此一些有害思想、不良內(nèi)容也更容易侵害青少年的身心健康。在學(xué)校方面，學(xué)校教育中的失誤也會引起青少年心理健康問題的發(fā)生。例如教師對學(xué)生期望不均等教師往往一味的追求升學(xué)率，而無視學(xué)生個體的特長。3、美術(shù)教育促進小學(xué)生心理健康成長的案

5、例話的能力。這點我深信不移。在實習(xí)期，我曾給學(xué)生上過《米羅》。在這一課中我讓他們欣賞了米羅的幾幅名作，學(xué)生在我的引導(dǎo)啟發(fā)下，能很好的思考、理解和解釋畫中的意思。同時他們能用自己的想法表達畫家所要表達的。通過讓學(xué)生討論、解釋作品，以此來引導(dǎo)他們體驗、思考，提高他們的審美能力。但是，單純的美術(shù)欣賞活動，其實并不利于提高學(xué)生的審美能力。我國著名美術(shù)教育學(xué)者尹少淳在《美術(shù)教育：理想與現(xiàn)實中的徜徉》中指出：縱向深入往往會導(dǎo)致橫向關(guān)注一些問題，只有

6、較深地進入一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，才會關(guān)注與之相關(guān)的作品、風(fēng)格以及藝術(shù)家，因而也才能提高學(xué)生的審美能力。（3）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞自然，學(xué)會欣賞生活，在自然中與生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。社會生物學(xué)的創(chuàng)始人威爾遜曾感嘆：我今天的成就得益于兒時在山林中的嬉戲，它讓我在關(guān)鍵時期獲取了關(guān)于自然界的實際經(jīng)驗，得益于快樂的童年生活?？梢姵扇说脑S多成就的獲得來自于童年的快樂體驗。孩子們通過繪畫、手工等不同的美術(shù)形式與他人進行對話，而且能引起共鳴。與傳統(tǒng)的美術(shù)教育相比

7、，現(xiàn)行的中小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)要求美術(shù)教育是有準(zhǔn)備的美術(shù)。在美術(shù)教育中教師必須盡可能給他們創(chuàng)造環(huán)境，并進行引導(dǎo)。使其對所要表現(xiàn)事物有豐富的的心靈情感，使美術(shù)活動與學(xué)生的思想體驗相連，從而提高他們審美能力。（三）、美術(shù)教育促進創(chuàng)新能力的成長創(chuàng)造是人類特有的能力，而想象就是創(chuàng)造力發(fā)展的重要決定因素，我們時常把想象力比作創(chuàng)造力的翅膀，乘著它飛向創(chuàng)造力的寶庫。曾有人做過這樣一個實驗：給幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生分別看“O“這個圖形，問它是什么。結(jié)果，大部分

8、的中學(xué)生說是“零“或者是英文字母“O“；小學(xué)生也有一部分人如此說，但也有人說是“面包圈“、“眼鏡片“；而幼兒卻說出了許多成人、中學(xué)生、小學(xué)生根本沒有想到的東西，如“肚臍眼“、“眼淚“、“棋子“、“月亮“、“車輪“等等。讓人不得不驚嘆幼兒的豐富想象力。從上述實驗我們可以十分清晰地了解到，小學(xué)生特有的想象力，創(chuàng)新能力是最豐富的，美術(shù)教育就是讓這種天性進一步解放、發(fā)揮出來。中國教育家陶行知如是說：我們發(fā)現(xiàn)了兒童的創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就

9、應(yīng)進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。而美術(shù)新課標(biāo)中也把激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力作為重點。那如何在美術(shù)教育中激發(fā)促進青少年的創(chuàng)新精神并培養(yǎng)他們的實踐能力呢？由于傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)科的教師就是單純的知識灌輸，而學(xué)生也只是一味的接受知識。既然要促進激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，那么打破這種純粹的接受式教學(xué)是首先要做的。在美術(shù)教育中，教師可以更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造有利于學(xué)生了解觀察周圍的條件，開闊學(xué)生的眼界。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：所有智力的方面的工作，都需要依