試議中職語文課程編寫方式論文

1、試議中職語文課程編寫方式論文試議中職語文課程編寫方式論文一、校本教材應(yīng)貼近中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)和生活一、校本教材應(yīng)貼近中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)和生活就語文基礎(chǔ)而言，實事求是地說，許多職高學(xué)生只適合采用初中甚至小學(xué)階段最基礎(chǔ)的內(nèi)容來訓(xùn)練他們。比如在教材中可以選編一些簡單淺顯的、經(jīng)典性的詩歌散文，讓他們在實踐課中分組朗讀背誦，看哪一組聲音洪亮，朗讀流暢，感情充沛；或者看哪些同學(xué)能把詩詞默寫的工整、規(guī)范。在寫作方面，語文校本教材可以選編一些簡單易學(xué)的

2、常用的文體來訓(xùn)練他們。如借條、通知、告示、請假條、祝賀語、求職信、手機(jī)短信等，從這些最簡單、實用的便條、短文訓(xùn)練做起，才能使他們在實踐活動中有收獲、有進(jìn)步。其次，校本教材還要貼近學(xué)生的成長環(huán)境和現(xiàn)實生活。學(xué)生是現(xiàn)實中的人，他們在學(xué)習(xí)過程中所需要的情感認(rèn)識的積累都源自于所處的生活環(huán)境，因此，語文實踐課的教材內(nèi)容同樣離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗。尤其是語文校本教材，它主要是反映地方文化特色的鄉(xiāng)土內(nèi)容，這就自然而然地與學(xué)生土生土長的具體環(huán)境自然地聯(lián)系

3、在一起，使學(xué)生在語文實踐活動中很容找到自己“似曾相識”甚至記憶猶新的生活感受，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教材編寫的過程中就應(yīng)注意這方面素材的選編。如可以參閱《地方志》、《地方年鑒》等選擇一些曾伴隨學(xué)生豐富多彩的校本資源需要科學(xué)合理的編寫架構(gòu)來整合，才能形成系統(tǒng)有序的教材內(nèi)容，才能為學(xué)生實踐活動的開展提供學(xué)習(xí)依據(jù)。因此，我們要根據(jù)中職語文教學(xué)目標(biāo)的要求，按照對學(xué)生讀、寫、聽、說的能力培養(yǎng)的模塊來構(gòu)建編寫脈絡(luò)。具體地說，根據(jù)中職學(xué)生一

4、至三年級課程安排的不同特點，可以把語文實踐課教材分為“經(jīng)典閱讀篇”、“口語對話篇”、“情境寫作篇”三個模塊。第一個模塊“經(jīng)典閱讀篇”可以作為高一年級使用，因為一年級主要以文化基礎(chǔ)課教學(xué)為主，實踐課重在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與賞析能力，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感，所以語文校本教材編寫就要以古今中外的經(jīng)典名著和富有地方文化特色的鄉(xiāng)土教材作為活動內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。第二個模塊“口語對話篇”，作為高二年級使用。因為高二年級主要以專業(yè)課教學(xué)為

5、主，可以設(shè)計與各專業(yè)崗位相關(guān)的口語訓(xùn)練作為活動內(nèi)容，將語言表達(dá)和專業(yè)知識、專業(yè)技能有效地結(jié)合起來，并通過設(shè)計一系列的職場情境、職業(yè)流程和職業(yè)術(shù)語，讓學(xué)生在語文實踐活動中模擬相關(guān)崗位的語言特點進(jìn)行對話交流，有針對性地對他們加強(qiáng)口語會話訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和表達(dá)能力。在教材編寫中，各個單元可用專業(yè)組元，如；商品推銷、景點介紹、記者訪談等。每單元的專業(yè)口語訓(xùn)練，又可根據(jù)活動流程分為“提示語”、“情景園”、“討論區(qū)”、“實踐場”四個模塊