充分利用課堂 訓(xùn)練語(yǔ)言能力

1、充分利用課堂充分利用課堂訓(xùn)練語(yǔ)言能力訓(xùn)練語(yǔ)言能力——讓閱讀理解與語(yǔ)言表達(dá)齊頭并進(jìn)2011版課標(biāo)明確響亮地提出了“語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。這一性質(zhì)將語(yǔ)文課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接聚焦于“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”。修訂版課標(biāo)突出“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”，顯然傳遞了這樣的信息：言語(yǔ)能力不可能是講會(huì)、聽(tīng)會(huì)的；語(yǔ)文教學(xué)再也不能“糾纏”于內(nèi)容、“纏綿”于理解、“沉迷”于意義了；我們要依據(jù)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律和學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建一個(gè)基于“學(xué)習(xí)

2、語(yǔ)言文字運(yùn)用”的教學(xué)體系。課標(biāo)中還提出：在“理解內(nèi)容”與“領(lǐng)悟表達(dá)”中，尋求二者和諧共生的路徑。學(xué)一篇課文，當(dāng)然要理解課文內(nèi)容，感悟文本內(nèi)涵，但從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度講，僅僅理解課文內(nèi)容是不夠的，還要關(guān)注言語(yǔ)形式，領(lǐng)悟表達(dá)方法。因?yàn)槔斫鈨?nèi)容解決的是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，領(lǐng)悟表達(dá)方法解決的“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。從言語(yǔ)內(nèi)容中得來(lái)的東西只有在言語(yǔ)形式的爐中整理、歸納、熔煉，才能化入心靈融入骨髓。閱讀教學(xué)中，教師若能在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時(shí)，有意識(shí)地讓其咀嚼

3、文本的言語(yǔ)形式，學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇、表情達(dá)意的方式方法，進(jìn)行積累、運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，則能更好地引領(lǐng)學(xué)生行進(jìn)在二者和諧相生的路上。2012年11月15日，全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)在福建廈門隆重召開(kāi)，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒同志在開(kāi)幕式上發(fā)表這里，教師利用題目擴(kuò)展法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練，這種設(shè)計(jì)既解決了“說(shuō)什么”，又解決了“怎么說(shuō)”，可以說(shuō)是語(yǔ)言訓(xùn)練的最佳路徑。二、課文中的語(yǔ)言訓(xùn)練全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中，

4、江西省的甘密老師執(zhí)教的特等獎(jiǎng)?wù)n例《記金華的雙龍洞》，這個(gè)課例最令人欣喜之處，就是教師巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生“感悟表達(dá)、學(xué)以致用”，凸顯出“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的課程本質(zhì)。片段一：巧妙引領(lǐng)，感悟表達(dá)師：現(xiàn)在就讓我們跟著作者乘小船，過(guò)孔隙。游客們，準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了！師：行了，那就開(kāi)船吧?。ㄒ魳?lè)起）船慢慢地在孔隙中移動(dòng)，這時(shí)候，你有什么感覺(jué)？生1：“眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)?！睅煟河慰蛡儯銈兡?/p>