奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂應(yīng)用

1、1奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂應(yīng)用【摘要】小學(xué)音樂教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、開拓學(xué)生視野具有重要作用。本文結(jié)合奧爾夫教學(xué)特點(diǎn)、原理，對(duì)怎樣搭建科學(xué)的音樂體系，將舞蹈、音樂、動(dòng)作有機(jī)的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)進(jìn)行了簡要的探究和闡述?！娟P(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法；小學(xué)音樂；教學(xué)課堂奧爾夫作為一位國際知名的藝術(shù)家，他創(chuàng)辦的兒童音樂教學(xué)法享譽(yù)世界，已經(jīng)成為國際最具影響力的教學(xué)體系。早在上個(gè)世

2、紀(jì)六十年代初期“奧爾夫?qū)W院”成立，并且作為奧爾夫國際音樂教育中心。音樂原本姓一直作為奧爾夫音樂教育的原理，它將動(dòng)作、舞蹈、語言作為音樂的集合體，讓其成為音樂的自主形式，在人文體驗(yàn)與學(xué)習(xí)中，更適合兒童學(xué)習(xí)。該理念作為重要的教育體系，主張帶領(lǐng)孩子進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界中，音樂不只是旋律與節(jié)奏的結(jié)合，也是律動(dòng)、舞蹈、繪畫與戲劇表演等各種類型的視覺藝術(shù)的集合體。通過老師正確、科學(xué)的引導(dǎo)聲源，進(jìn)行辨析、傾聽和豐富的想象。即：奧爾夫音樂教學(xué)追求的不只是

3、音樂本身，而是作為導(dǎo)體更加深入的探討被人們喪失或者遺失的本能與心靈最珍貴的東西。一、奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)3與直覺，再通過創(chuàng)新意識(shí)展現(xiàn)出豐富多彩的動(dòng)手能力?；蛘呒磁d的敲打部分節(jié)奏，在音樂學(xué)習(xí)與體驗(yàn)中，進(jìn)一步增強(qiáng)探索式學(xué)習(xí)成果。（三）實(shí)踐性在奧爾夫教學(xué)體系中，他提倡“一切為了孩子，一切都讓孩子自己去做，在實(shí)踐的過程以及之后，不斷進(jìn)行音樂教育”。他將音樂的成效與靈魂賦予到教學(xué)實(shí)踐性中，讓兒童通過自主參與，在親身體驗(yàn)中進(jìn)一步領(lǐng)略音樂知識(shí)。在這

4、過程中，還必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的感性體驗(yàn)，在尊重他們的同時(shí)，給予他們充分自身才能的空間。（四）本土性另外，奧爾夫音樂教育理念和當(dāng)?shù)匚幕皇歉鞒梢惑w的形式，而是完美的結(jié)合體。奧爾夫要求“用自身文化去感染、改造別的文化，這也是對(duì)待世界多民族以及文化傳統(tǒng)的態(tài)度?！币虼?，在奧爾夫教學(xué)體系中，提倡本土特性，通過正視文化進(jìn)程，在奧爾夫教學(xué)中讓孩子傳承本民族優(yōu)化的文化遺產(chǎn)。二、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂有效應(yīng)用的具體途徑（一）以音樂節(jié)奏為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜