教育均衡發(fā)展之國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

1、教育均衡發(fā)展之國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述教育均衡發(fā)展之國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述教育均衡發(fā)展體現(xiàn)的是一種公平公正的理念，這不僅是世界教育發(fā)展的潮流，而且成為教育現(xiàn)代化的核心理念。20世紀(jì)末以來(lái)，隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，公平正義越來(lái)越成為國(guó)際社會(huì)關(guān)注的重要問(wèn)題，教育公平日益成為教育現(xiàn)代化的基本價(jià)值體現(xiàn)，成為世界各國(guó)教育發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)，尤其是教育均衡發(fā)展問(wèn)題，日益成為許多國(guó)家制定教育政策的基本原則。各國(guó)促進(jìn)教育均衡發(fā)展的策略和方法不盡相同。一、國(guó)外關(guān)于教育公

2、平有代表性的觀點(diǎn)：(1)起點(diǎn)均等論指入學(xué)機(jī)會(huì)均等人人都有受教育的權(quán)利。一戰(zhàn)前這一觀點(diǎn)在西方占主導(dǎo)地位。目前國(guó)際組織對(duì)發(fā)展中國(guó)家的教育期望也首先集中在保障學(xué)齡兒童入學(xué)機(jī)會(huì)的公平上而且主要關(guān)注貧困地區(qū)(家庭)兒童以及女童的入學(xué)機(jī)會(huì)公平問(wèn)題。(2)過(guò)程均等論指教育條件的均等主張讓每個(gè)兒童有機(jī)會(huì)享受同樣的教育盛行于20世紀(jì)50~60年代的西歐和北歐地區(qū)。而且至今不少高福利國(guó)家仍然沿用這一制度通過(guò)強(qiáng)有力的公共財(cái)政支持免費(fèi)的公共教育事業(yè)。(3)結(jié)果

3、均等論。強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成功機(jī)會(huì)均等以便向每個(gè)學(xué)生提供使其天賦得以充分發(fā)展的機(jī)會(huì)主要是60年代中后期以科爾曼為代表的觀點(diǎn)并推行至今。目前不少發(fā)達(dá)國(guó)家把教育公平的一部分重點(diǎn)放在學(xué)業(yè)成功機(jī)會(huì)上。如美國(guó)通過(guò)“學(xué)券”(Voucher)和“特許學(xué)?！迸c學(xué)校學(xué)習(xí)不排斥任何學(xué)生提供與他們個(gè)人的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)的多樣化的教育。因此全納教育要求普通教育進(jìn)行根本性的改革即在教育思想、教育體制、學(xué)校課程、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革。全納教育的發(fā)展已經(jīng)向普通教育提出了嚴(yán)峻的

4、挑戰(zhàn)即全納教育的思想已不再局限于特殊教育而是要實(shí)施普通教育的改革。———摘自:黃志成《從終身教育、全民教育到全納教育———國(guó)際教育思潮發(fā)展趨勢(shì)探析》《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(教育科學(xué)版)2003年第2期三、美國(guó)的“學(xué)校選擇計(jì)劃”———解決貧富分化和教育質(zhì)量差異從美國(guó)的“擇校制度”來(lái)看學(xué)校選擇計(jì)劃主要包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容。1.多元化的辦學(xué)模式(1)出現(xiàn)磁石學(xué)校(MagSchool)。這種學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)鮮明針對(duì)兒童特殊興趣愛(ài)好開設(shè)富有特色的課程