國內(nèi)外微課研究現(xiàn)狀_第1頁
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1、國內(nèi)外微課程概念辨析及其研究實踐現(xiàn)狀作者:張靜然,單位:中央電化教育館(獨家授權(quán)發(fā)布,請勿轉(zhuǎn)載)一、關(guān)于“微”的遐思在《現(xiàn)代漢語詞典》中, “微”既有“細小,輕微”的意思,又有“精深奧妙”的解釋。不得不說, “微博” “微信” “微視頻”……大行其道的今天,早已經(jīng)被打上了“微時代”的標簽, “微”這個字所代表的意義,必然不是微不足道、微乎其微,而更代表了“微言大義” 。微時代下的諸多微功能,不僅給傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)應用帶來了革命性的沖擊,更在

2、教育領(lǐng)域產(chǎn)生了不小的影響,教師,首當其沖地成為各功能的探路先鋒。不超過 140 字的微博,給了不喜歡長篇大論的草根們更多的發(fā)揮空間,并相繼衍生出了微小說、微刊、微訪談等功能,曾經(jīng)風光一時的博客不免顯得“垂垂老矣” ;在教育領(lǐng)域,許多教師也從博客的早期追隨者和餞行者,轉(zhuǎn)而開始嘗試應用微博來支持德育教育,甚至輔助教學。對于相當一部分的智能手機使用者來說,已經(jīng)有 20 年歷史的、曾經(jīng)不可或缺的短信功能也逐漸地“風光不在” ,微信因為其語音即時

3、通信功能占用流量少、不用輸入文字等優(yōu)勢,正成為年輕人的新寵;在教育領(lǐng)域,微信成了家?;ネǖ闹匾?,它讓教師和家長之間的溝通更加迅速、便捷。流媒體技術(shù)的發(fā)展、視頻網(wǎng)站的興起,更讓制作成本低、周期短、播放時長短(短則 30秒、長不過 20 分鐘)的微視頻、微電影使“人人都成為生活的導演” ,草根民眾成為媒介的創(chuàng)造者和傳播者;在教育領(lǐng)域,來自一線的教師開始嘗試以數(shù)字故事的方式制作自己的微視頻課程,某些網(wǎng)校的行動更為迅速,他們早已經(jīng)推出稱之為

4、“微課程”的、時長定義不盡相同的學習視頻,供沒有大段時間學習的學習者實現(xiàn)無時、無處不在的學習。以上諸多“微”功能均具有“短” 、 “快” 、 “精”的核心特色,更有制作簡單、容易上手,傳播范圍廣、接受程度高、傳播成本低,互動參與性強、可以形成具體相同興趣的社交群體等共同特點,廣泛分布在桌面軟件、瀏覽器和智能手機、平板電腦等移動智能終端上,這些對于教育領(lǐng)域中的無論是教師還是學習者來說,都是天然的優(yōu)勢。二、關(guān)于“微課程”的爭鳴在教育領(lǐng)域的應

5、用中,微課程的界定還不夠明晰,在 e-Learning 業(yè)界、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域、高等教育研究領(lǐng)域的定義和理解都各有不同。1.國外的研究及實踐現(xiàn)狀問題;微課程不僅是一種工具,更是一種教師成長的新范式。這種理解體現(xiàn)了一線教師對這一概念理解的實踐性一面,也是微課程得到關(guān)注和廣泛應用的重要原因。三、國內(nèi)“微課程”的開展現(xiàn)狀及成效在不同的理解和定義下,我國多個地區(qū)的教學研究人員、一線教師,勇于實踐,不斷思考反思,不斷歸納總結(jié),在實踐中成長,也涌現(xiàn)出一

6、大批優(yōu)秀的課程和案例。廣東省于 2010 年建設(shè)了“廣東省名師網(wǎng)絡(luò)課堂” ,在認真分析教師、學生應用名師課堂的需求、現(xiàn)實可行性以及應用模式后,確定“名師網(wǎng)絡(luò)課堂”建設(shè)的內(nèi)容框架為:以重難點、特色理念的微型課為主(15 分鐘以內(nèi)) ,完整課例為輔,使名師課例在時間上更容易被教師和學生接受;以精品專題為主要呈現(xiàn)方式,推出“信息化教學專題” “精彩導入”“合作學習” “情境探究教學”等專題,突出資源的針對性,輔以學科系列化的資源呈現(xiàn),增強資源

7、的應用效益和輻射效應。2010 年 11 月,佛山市教育局開展了“佛山市中小學新課程優(yōu)秀課例片段(微課)征集評選活動”的通知,要求教師在選題設(shè)計和拍攝制作視頻時針對課堂教學的某個知識點或教學環(huán)節(jié),以課堂教學視頻(課例片段)為核心內(nèi)容,同時提交包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源。短短三個月的征集期間就收到近 1000 位教師提交的各類參賽微課作品 1700 多節(jié)。2012 年 3

8、 月,佛山市又啟動了第二屆中小學教師微課作品大賽(活動網(wǎng)站為:http://hudong.fsjy.net) ,該活動已成經(jīng)佛山教育信息化的口碑項目。佛山市教育信息網(wǎng)絡(luò)中心在區(qū)域?qū)嵺`中不斷完善微課的定義、內(nèi)涵、組成、分類、特點、建設(shè)途徑和流程、應用方式;從區(qū)域?qū)用娼y(tǒng)籌“微課”的設(shè)計、開發(fā)和應用等多個核心環(huán)節(jié),并進行整體研究、系統(tǒng)思考和頂層設(shè)計;與廣州市遠程教育中心聯(lián)合開發(fā)集上報、管理、點播、交流、研討、共享等功能于一體的“一站式”區(qū)域性

9、微課管理平臺,已在實踐應用中產(chǎn)生了良好的效益。胡鐵生老師主持的研究課題《中小學“微課”學習資源的設(shè)計、開發(fā)與應用研究》被立項為全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點課題。2010 年,天津市普通高中選修課程“空中課堂”項目實現(xiàn)了向小學拓展。其中《習字與書法》網(wǎng)絡(luò)微課程時長在 15 分鐘左右,符合學生學習心理,既適用于學生的個性化學習,又有利于基于班級授課模式下的集體學習和鞏固練習。2010 年秋季至 2012 年春季,天津市小學階段《習

10、字與書法》網(wǎng)絡(luò)微課程成功錄制、上線發(fā)布、推廣應用,有效彌補了小學書法師資數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題,取得了良好的社會效益。張寶君老師主持的《天津市小學“習字與書法”網(wǎng)絡(luò)微課程資源的建設(shè)與應用研究》被立項為全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃 2012 年度專項課題,其目標是建設(shè)一至六年級 12 個學期 192 條《習字與書法》網(wǎng)絡(luò)微課程并推廣應用,提高學生、教師、家長的寫字能力和鑒賞能力,傳承中華文化。內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心的李玉平

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