新課改下高中生物教學內(nèi)容與教學模式相關性的初步研究（南寧十四中 王莉莉）

1、1新課改下高中生物教學內(nèi)容與教學模式相關性的初步研究王莉莉（南寧市竹塘路17號南寧十四中高中部，廣西南寧530023，【摘要】在新課程理念下，課堂教學必須發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的思維、合作和探究等能力。在不同的教學模式中，小組合作體現(xiàn)師生互動，生生互動，培養(yǎng)學生的合作學習能力；問題導學注重課堂提問的方式，能夠讓學生在思維情境中學會積極思維，鍛煉學生課堂答題的能力；導學案的利用可以使整個課堂更高效；探究活動的開展，在探究問題中學會主

2、動探究，在與人交流中學會取長補短。因此，我們把本學期的研究重點定位在教學內(nèi)容與教學活動相關性的研究上，目的是為了更好地根據(jù)不同的教學內(nèi)容來開展相適應的教學活動，結合地區(qū)、學校和學生的實際，創(chuàng)造性地進行教學，來提高課堂的高效性?！娟P鍵詞】新課程下；教學模式；教學活動；創(chuàng)造性教學；高效性本課題的研究是基于課堂教學之上，研究的目的是為了更好地適應新課改，提高課堂效率。我們根據(jù)不同的教學內(nèi)容來設計不同的教學活動，讓學生在課堂中更好地體現(xiàn)主體地位

3、，本課題在實踐中初見成效，學生反映良好，教學任務順利完成，提高了教學課堂實效性。以下是我們通過實踐探討出來的有關生物教學內(nèi)容與教學模式相關性的研究成果；一、小組合作教學活動模式這種模式的教學活動比較適合課前需要進行查閱資料的教學內(nèi)容，比如說《人類遺傳病》、《生物的進化》、《生態(tài)系統(tǒng)的結構》、《生態(tài)環(huán)境的保護》等章節(jié)的內(nèi)容。學生可以通過課前查閱相關資料，形成文字或課件，在課堂上展示各組的調(diào)查結果。比如以下這些課例：3柿女孩的報道”后提問：

4、這樣的患者對于家庭和社會有什么影響？如何對遺傳病進行監(jiān)測和預防？如果這樣的患兒已經(jīng)生下來，那么他的患病信息應該向哪些人公開？可能的后果是什么？類似這樣的問題串使整節(jié)課串聯(lián)成一個有機的整體，用層層遞進的問題使學生的思維始終保持在活躍狀態(tài)，尤其是一些開放式的問題讓學生在討論、爭論的過程中發(fā)生思維的碰撞，閃出智慧的火花。三、導學案教學活動模式這種模式的教學比較適合科學史和遺傳規(guī)律內(nèi)容的教學，能更高效地讓學生通過導學案來總結相應的結論和規(guī)律，知

5、識點能及時得到落實。比如《植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用》、《生態(tài)系統(tǒng)的結構》等。1《人類遺傳病》的教學設計中中，通過導學案讓學生分成四組分別對四種遺傳病的系譜圖進行分析、討論，推斷遺傳病的類型，既復習了基因的分離定律和基因的自由組合定律，又順理成章地引出了遺傳病的類型這一新的知識點。2《植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用》教學設計中科學史可以使人感受科學發(fā)展是一個線性累積、不斷壯大的過程，領會“變化”才是科學本身具有的惟一不變特性。植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程正

6、是這樣一個很好地展現(xiàn)科學在本質(zhì)上是相對的、可變的、處在不斷修正和發(fā)展過程中的素材。因此，課堂設計采用導學案引導學生根據(jù)經(jīng)典實驗的動態(tài)演示過程來發(fā)現(xiàn)問題并得出相應結論，讓學生及時把知識點進行記錄和總結，提高教學實效性。四、探究式實驗教學模式有一天，某個學生跑來問我說：“老師，今天做實驗嗎？”我回答說：“這個實驗用的藥品可能暫時買不到，可能只能老師做演示實驗了?！睂W生不開心地說“老師啊，要做實驗我才記得清楚啊，讓我們?nèi)プ鰧嶒灠?。”以上這段對