關(guān)于新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑研究

1、<p>　　關(guān)于新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑研究</p><p>　　摘 要：現(xiàn)代教育觀念與以往相比產(chǎn)生了極大的變化，隨著新課程改革的深入，高中生物課程改革取得了不錯的成績，但是其教育模式和教育理念仍需要完善，教師自身的教學(xué)技巧需要不斷提高，以達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的，這是當(dāng)下高中生物課程的主要問題。因此教師必須要不斷提升自身對高中生物的教學(xué)能力。本文主要是對新課改下高中生物教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了

2、相關(guān)的建議。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；有效途徑 </p><p>　　高中生物是一門研究性的學(xué)科，它以實踐和實驗為教學(xué)基礎(chǔ)，研究大自然的一切生命、物質(zhì)的運(yùn)動規(guī)律。學(xué)習(xí)高中生物學(xué)科，可以充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和推斷能力。高中生物更是我國素質(zhì)教育不可或缺的一部分，學(xué)習(xí)生物對于我國生物科技技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 </p><p>　　1新課

3、改下高中生物教學(xué)存在的問題分析 </p><p>　　1.1課程資源較為匾乏 </p><p>　　這方面的問題主要體現(xiàn)為課程資源沒有與新課改的理念相結(jié)合，無論是在習(xí)題的選取上，還是試題的選取傻瓜，均沒有利用新課改理念對教學(xué)實踐進(jìn)行實質(zhì)性的指導(dǎo)。部分高中生物教師在實施多媒體教學(xué)時，只是單一化地羅列相關(guān)知識點。顯然，有限的課程資源與新課改下高中生物教學(xué)的需求極為不符。 </p>

4、<p>　　1.2學(xué)生現(xiàn)代意識不足 </p><p>　　基于高中生物教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，往往呈現(xiàn)“重知識技能的傳授，輕現(xiàn)代意識的培養(yǎng)”的現(xiàn)象，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時，現(xiàn)代意識尤為不足。此問題進(jìn)一步便會導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)積極性不高，無法活躍課堂氣氛，也無法達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。 </p><p>　　1.3教師教學(xué)手段有待提高 </p><

5、;p>　　教師作為傳授知識的主體，自然需要具備一套具有時效性與科學(xué)性的教學(xué)手段。但目前高中生物教學(xué)的教學(xué)手段卻較為匾乏，主要表現(xiàn)為：受固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒有及時更新教學(xué)理念及模式，進(jìn)而導(dǎo)致在備課與講課時，往往只注重理論，而忽略了實踐意義，在無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況下，也使教學(xué)過程無法體現(xiàn)出有效性。 </p><p>　　2 新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探究 </p><p&g

6、t;　　2.1加強(qiáng)教師與學(xué)生之問的交流 </p><p>　　在高中生物教學(xué)過程中，要想達(dá)到民主、平等以及活躍課堂教學(xué)氣氛的良性目的，加強(qiáng)教師與學(xué)生之問的交流是有效途徑之一。教師通過與學(xué)生深度的交流，更能了解學(xué)生的心理與對知識的需求及掌握程度，進(jìn)而更好地落實教學(xué)工作。學(xué)生通過與教師的密切交流，能夠拉近與教師之問的距離，從而在學(xué)習(xí)過程中更大膽地提出自己的想法。例如：教師在講解“噬菌體侵染大腸桿菌”實驗教學(xué)過程中，教

7、師以開玩笑的方式對學(xué)生說：“病毒DNA在注入進(jìn)大腸桿菌之后，不但在別人家住，而且還吃別人的、用別人的，最后還不忘將人家的房子給拆了，這個家伙是不是很沒有良心”。通過這樣幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，不但能夠拉近教師與學(xué)生之問的距離，而且還有效地活躍了課堂氣氛，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“DNA分子半保留復(fù)制的百分比的計算”起到了鋪墊作用。 </p><p>　　2.2注重課堂提問環(huán)節(jié) </p><p>　　高中生

8、物課堂教學(xué)要想實現(xiàn)有效性，是離不開課堂提問環(huán)節(jié)的。通過課堂提問，不但能夠集中學(xué)生的注意力，而且還能夠拓展他們的發(fā)散思維，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。但是需特別注意的是，提問需要有一定的技巧性，不然會造成事倍功半的情況。例如：在“一對相對性狀的雜交實驗”一課中，教師可以根據(jù)難度分為兩個階段進(jìn)行提問：第一階梯：為什么子一代均為高莖，而沒有矮莖？第二階梯：為什么在子二代中，又出現(xiàn)了矮莖昵？上述兩個問題是遵循循序漸進(jìn)的原則的，這樣既能讓學(xué)生從問題中

9、逐步獲取新知，又能很好地激發(fā)他們的發(fā)散思維，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。 </p><p>　　2.3因地制宜，采取合適的學(xué)習(xí)模式 </p><p>　　新課改下，高中生物教學(xué)具備多種學(xué)習(xí)模式，比如自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等。有效地運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)他們協(xié)作能力的同時，也很好地培養(yǎng)了他們的探究精神。在運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法的時候，需要“因地制宜”，根

10、據(jù)實際情況進(jìn)而加以選取。其中，合作學(xué)習(xí)法便適用于學(xué)生在不組為共同完成任務(wù)的情況下使用，該學(xué)習(xí)法所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之問的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使學(xué)生在看到他人優(yōu)點的同時，認(rèn)清自身的不足，從而達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。例如：在高中生物教材中，“真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)”、“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)”等活動課，要求學(xué)生一個人是難以完成的，因此便可以采取合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以分工合作的形式共同完成。 </p><p>　　2.4學(xué)生為主、教

11、師為輔 </p><p>　　傳授知識的方法很多，目的是為了幫助學(xué)生有方向地學(xué)，給學(xué)生指明一條道路，真正有效利用時問。學(xué)習(xí)的主體在于學(xué)生，把課堂還給學(xué)生尤為重要。多給學(xué)生一些空問讓他們獨(dú)立思考，多給一些機(jī)會讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主導(dǎo)課程，教師輔導(dǎo)課程。不能局限于單一的講授模式，要通過有趣的實驗、演示、討論、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)等多種方法，讓課堂歡聲笑語。不能拘泥于集體教學(xué)，可以將班級分為多個不組，讓每個學(xué)生有更多自我

12、表現(xiàn)的時問。選擇合適的實驗方式，學(xué)會獨(dú)立地完成一個實驗，與此同時，也能增強(qiáng)學(xué)生的信心。 </p><p>　　2.5合理優(yōu)化課程資源 </p><p>　　科技發(fā)展日新月異，多媒體輔助教學(xué)已悄然進(jìn)入高中課堂，為高中生物課堂教學(xué)提供了新資源。教師也可以適當(dāng)將學(xué)生帶出教室，在大自然中展開教學(xué)，大自然無疑將會是最好的導(dǎo)師，學(xué)生在自然中放松地學(xué)習(xí)，比不停地做題更為有趣、高效。在這個過程中，學(xué)生是主

13、角，教師扮演著組織者、指導(dǎo)者的角色，只要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就能取得好的教學(xué)效果。 </p><p><b>　　3結(jié)語 </b></p><p>　　總之，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，尋找到一條有效的途徑，需要長期的堅持和不斷的探索，新課改下的高中生物教學(xué)，不僅需要激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)他們的實際操作技能，還要提升教師自身的科學(xué)水平，改善教學(xué)條件。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生建立

14、完善的科學(xué)實驗室，讓學(xué)生在課余時問有處可去，合理優(yōu)化課程資源，讓學(xué)生有書可讀。教師要營造出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生開闊視野，發(fā)散思維，要抓好教研，教學(xué)研究兩不誤，不斷探索課改下教學(xué)的方法。只有這樣，才能不斷提高與發(fā)展，從而實現(xiàn)一個全新的目標(biāo)，達(dá)到一個新的高度。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]趙中林.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)