高中生物有效教學(xué)策略的研究.pdf

1、我國(guó)教育界正在進(jìn)行新一輪的課程改革，在這個(gè)過程中，一些普遍存在的現(xiàn)象阻礙著改革的順利進(jìn)行。集中表現(xiàn)為節(jié)假日補(bǔ)課，搞題海戰(zhàn)術(shù)，師生疲憊不堪，但是學(xué)生卻沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。在這種背景下，源于20世紀(jì)上半葉西方的“有效教學(xué)”作為一個(gè)教學(xué)論的概念被提出來后，很快在教育理論界倍受關(guān)注。 國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)有效教學(xué)的研究成果主要有以下方面:（1）關(guān)注教學(xué)效率和教學(xué)效果。（2）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲和進(jìn)步。（3）關(guān)注可測(cè)性或量化。但是，如果用現(xiàn)代教學(xué)的

2、理念來審視前人對(duì)有效教學(xué)的研究，本文發(fā)現(xiàn)還存在以下兩方面的欠缺：（1）有效教學(xué)在指導(dǎo)高中生物教學(xué)方面的研究成果相對(duì)較少，特別是在如何提高教學(xué)設(shè)計(jì)和強(qiáng)化訓(xùn)練的有效性方面的研究更是少見。（2）有效教學(xué)關(guān)懷的對(duì)象偏重學(xué)生，忽視教師自身的發(fā)展。 本課題研究的目的是使教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握生物有效教學(xué)的策略，提高教與學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師自身的發(fā)展。 本課題主要采用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究。通過研究生物學(xué)科的多種課堂教學(xué)

3、案例，研究其他學(xué)科教師的教學(xué)行為，從中總結(jié)出高效的教學(xué)行為的特征，并結(jié)合有效教學(xué)的理論和生物學(xué)科的特點(diǎn)，提出能夠提高生物教學(xué)的有效性的策略。 本文總結(jié)了在進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的策略： （1）在設(shè)計(jì)教學(xué)方案前，應(yīng)研讀教材、教學(xué)大綱和高考考試大綱，準(zhǔn)確理解核心知識(shí)和核心概念；挖掘課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；研究高考命題的特點(diǎn)；了解學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣。 （2）在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情景，圍繞核心知識(shí)設(shè)計(jì)問題；針對(duì)不同的知

4、識(shí)設(shè)計(jì)可以從不同的角度設(shè)計(jì)問題；怎樣提高問題有效性等方面的策略。 （3）教學(xué)反思要總結(jié)成功之處、反思不足之處、總結(jié)教學(xué)機(jī)智和記錄學(xué)生創(chuàng)新之處。 本文還總結(jié)了提高訓(xùn)練有效性方面的策略： （1）選編訓(xùn)練題應(yīng)重視課后復(fù)習(xí)題；精選高考題、各地高考模擬題；利用課本內(nèi)容為題材編寫；建立習(xí)題庫。 （2）訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)控制在每份題目份量在20—30分鐘，訓(xùn)練間隔時(shí)間相對(duì)較短的更有效。 （3）訓(xùn)練時(shí)應(yīng)要求學(xué)生限時(shí)完成

5、，規(guī)范做答。 （4）要及時(shí)反饋，科學(xué)講評(píng)。 本文中列舉了大量的案例，始終貫徹了高中生物新課程的理念和有效教學(xué)的理念。 本文的創(chuàng)新之處在于：把有效教學(xué)的理論應(yīng)用于高中生物教學(xué)，把教學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”有機(jī)地結(jié)合起來，把提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績(jī)統(tǒng)一起來，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高教師的工作效率結(jié)合起來。特別值得提出的是，本文比較全面地研究了如何提高強(qiáng)化訓(xùn)練的有效性的策略，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性的策略，鮮明地提出了學(xué)生