論文新日語國際能力考試如何合理融入到日語教學中的研究new

1、“新日語能力測試（JLPT)”如何合理融入到高校日語教學中的研究天津商業(yè)大學寶德學院田軍13920431870摘要：國際日語能力測試與高校日語教學之間有著密切的關(guān)系。探討日語測試與日語教學的相互作用關(guān)系分析日語能力測試在高校日語教學中的積極作用與消極作用有利于教師在實際的教學中有的放矢的指導學生掌握如何應對考試的技巧和日語綜合能力。日語能力測試作為在世界范圍內(nèi)統(tǒng)一進行的并具有權(quán)威性的一種語言測試手段，經(jīng)歷了新舊日語能力考試兩個階段。而新

2、日語能力測試的出現(xiàn)，更加要求日語教育者將常規(guī)的教學內(nèi)容進行新的創(chuàng)新來滿足對于這一新考試的對策。關(guān)鍵字：新能力測試合理融入日語教學1引言：中國的日資企業(yè)越來越多，日語相關(guān)的工作也接踵而至，對于掌握日語能力的人才需求不斷加大，學習日語的人相應也就多了。日語能力測試是判斷日語綜合能力的最具權(quán)威的手段之一。考核的成績在升學、就職、公司內(nèi)晉升方面也越來越受重視。2010年開始為了對已經(jīng)實施了26年的能力測試加大難度和提升考核科學性，開始實施新日本

3、語能力測試，對于學生來說無疑是一次重大的挑戰(zhàn)。那么相應的日語教學是否也需要通過一定的合理、科學的方法對高?？忌o予最有效的教育和引導是我們需要探討的問題。2.新、舊日語能力測試的變化國際日語能力測試是對日本國內(nèi)及海外以母語非日語學習者為對象進行日語能力測試和認定的一種考核方式。這一測試從1984年到2009年，已經(jīng)實施了26年，是目前國內(nèi)最具影響力的日語考試之一。自2010年7月起，日語能力考試開始了全新的變革。新、舊日語能力測試不僅等

4、級的劃分不同，而且在內(nèi)容、分值、要求等方面均有所改變。舊日語能力測試分為1、2、3、4共四個等級。文字與語匯部分占100分，聽力部分占100分，閱讀理解與語法部分占200分。2、3、4級均以綜合得分240分為合格線，1級則以綜合得分280分為合格線。新日語能力測試分為N1、N2、N3、N4、N5共5個級別，N3是新設的。包括“語言知識”“閱讀”和“聽力”3個科目，滿分均為180分。N1、N2、N3的單項得分為“語言知識”、“閱讀”、“聽

5、力”3類，各占60分。N4、N5的單項得分為“語言知識、閱讀”及“聽力”2類，其中語言知識和閱讀占120分，聽力占60分?？梢姡谛氯照Z能力測試中，聽力的分值比例提高了。從時間分布上來看，聽力所占比例也有所增加，尤其是N1，占了三分之一多。同時，新能力測試的聽力內(nèi)容，更加突出口語化。這對國內(nèi)的考生來說，無疑增加了考試難度。3新日語能力考試對考生的能力要求新日語能力測試通過綜合得分和各單項得分的及格分來評定是否及格。如果各單項得分中有一項

6、沒有達到及格分，那么，無論綜合得分多高都不能視為合格。該考試從2009年開始由每年1次變?yōu)?次，于7月和12月的第一個星大彌補聽力和會話練習不足的缺點，從而滿足測試中出現(xiàn)的對情景問答聽力考題的要求。6結(jié)語新能力考試的出現(xiàn)對于學生來說也許只需要再原有的基礎上再努把力就能達到合格，但是對于日語教師來講意味著要將已經(jīng)習慣了的經(jīng)歷20幾年的傳統(tǒng)考試模式從新的認識和對策。只有這樣，才能使教師的教學、考生的應考達到效率最大化。參考文獻：[1]金玉蘭