且行且吟，提高閱讀教學實效性

1、且行且吟且行且吟提高閱讀教學實效性提高閱讀教學實效性且行且吟，提高閱讀教學實效性王萬青今天圍繞“如何提高閱讀教學效益”主要談三點內容，即：語文課教什么、如何教的問題以及對語文教師教學常規(guī)的認識。第一節(jié)教什么一、談談教學內容1、什么是語文？語文學科是一個具有色彩充滿著美的學科。教了二十幾年語文，總在思考的一個問題是“什么是語文？”答案卻總是固定不下來，初職期自己給出的答案是“語文就是語言文字”，稍微成熟一些后又告訴自己“語文就是語言文學”

2、，后來看了一些大師的觀點也鸚鵡學舌地告訴自己“語文就是語言文化”。但無論是“語言文字”“語言文學”還是“語言文化”自己都沒有搞明白更遑論教學生了，這幾年終于明白這三者的關系了，又意識到這三者還是“教學內容論”，談不上“教學方法論”。不過總算自我感覺對語文教學豁然開朗了，有了自己的一點看法。（1）語言文字語言文字側重于文字，語文首先是母語教學，要教會學生識字寫字。識字寫字是抓手，這是語文工具性的直接體現。因此在我看來識字寫字教學是每個學段

3、的重要教學內容。（2）語文文學語言文學側重于文學，語言的作用是交際，交際靠表達，文學側重于布局謀篇的表達，布局謀篇的教學就是教課文，也就是內容。葉老曾經說過，語文教學有自己的獨當之任，這個獨當之任就是理解和運用祖國的語言文字。海德格爾認為，教學的本質就是“讓學”。浙江師范大學教授王尚文認為，“讓學”可以分為兩個層次：一個是“讓熱愛”，一個是“讓實踐”。“讓熱愛”就是讓學生愛上語文，最起碼對祖國的語言文字感興趣；“讓實踐”就是讓學生親歷聽

4、說讀寫思的實踐，使學生在具體的語文實踐中，理解語言、積累語言、運用語言、培養(yǎng)語文能力、提高人文素養(yǎng)。我認為，要明白閱讀課教什么，首先要重新明確《語文課程標準》“總目標”部分提出的相關要求，即“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！边@段話簡明扼

5、要地把“情感、態(tài)度、價值觀”“知識與技能”和“過程與方法”三個維度的目標說清楚了。語文教學既豐富又復雜。作為母語他是學校教育的一門最重要的學科，也是意識形態(tài)較強的一門學科，有著豐富的人文內涵和較強的實踐性。僅從課程標準就能看出其豐富和復雜性。語文教學的核心任務是引領學生理解和運用祖國的語言文字。語言文字的理解和運用是一個整體，不可分割。我很贊同全國小語會秘書長陳先云的觀點，陳老師認為，語文教學要從復雜性中走出來，可以根據語文學科的特點，