提高常態(tài)課教學實效性的探索

1、提高常態(tài)課教學實效性的探索提高常態(tài)課教學實效性的探索“常態(tài)課”中的“?！庇衅匠?、日常的意思。常態(tài)課不單是為表演、展示才上，是指平時的每一節(jié)課都這么上，每一個語文教師都這么上的課。在日常教學中，我們每一位教師大多時候都是在上常態(tài)課，通常是一人、一書、一筆、一黑板而已。所以我們只有不斷提高常態(tài)課的教學實效性，才能更全面地提高學生的語文素養(yǎng)，真正達到提高語文教學質量的目的。要上好常態(tài)課需要具備的條件很多，我們不妨從以下幾方面去探索。一、準確地

2、設立教學目標，是上好常態(tài)課的前提。教學目標是教學的“靶子”，它既是教學的出發(fā)點，也是歸宿，它是教學的靈魂，支配著教學的全過程。教學中，內容的確定、環(huán)節(jié)的設置、教學方法的選擇，教學效果的高低優(yōu)劣等都要以目標為依據，用目標去駕馭和推進。確定教學目標，要依據課程標準；依據教材；依據學情。（一）根據《課程標準》設立教學目標作為一名語文教師，要對《課標》進行學習和研讀，對《課標》中提出的新的教育理念，新的教學原則要了然于胸。1、《課標》初中段的總

3、目標，那就是“使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”。“語文素養(yǎng)”包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習的方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀點等內容。語文素養(yǎng)包括“語言素養(yǎng)”和“精神素養(yǎng)”。語言素養(yǎng)主要指語言的積累、感悟、理解、運用的能力、學習方法的掌握和學習習慣的養(yǎng)成；精神素養(yǎng)主要指感性的人文精神（如良好的情感態(tài)度、價值觀念、審美情趣、文化品位等）和理性的科學精神（如求真、質疑

4、、探究、創(chuàng)新的品質等）。這樣我們教學目標的大方向就非常明確了。我們的語文教學，就是要向著這個方向努力。2、《課程標準》對語文教學的具體內容方面（識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面）有明確具體的要求。以閱讀教學為例，《標準》對各類閱讀文體的“教學目標”的具體要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人

5、的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發(fā)現材料與觀點之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。成該單元的教學目標。如：七年級上冊第三單元是“人與自然”板塊。在這里，教材選取了代表春、夏、秋、冬四季景物的四篇現代詩文，讓我們在

6、感受大自然美景的同時，提高聽說讀寫能力。因此本單元的知識與能力目標確定為1、培養(yǎng)有感情地朗讀課文，背誦詩文。2、學會抓住季節(jié)景物的特點，用準確鮮明生動的語言，描繪四季美景。3、學習比喻、擬人、排比等修辭方法的運用。4、體會文章融情于景、情景交融的表現手法，培養(yǎng)語言表達能力。其中的一個重要教學目標就是品味詩文優(yōu)美的語言?！洞骸愤@篇課文主要學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法，就是說主要學習寫景技巧，而《濟南的冬天

7、》文教學重點是學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色，引導學生體會作者在景物描寫中所反抒發(fā)的思想感情。側重于情景交融的寫法。兩篇文章中“讀景”和“悟情”既有關聯又各有側重，這樣的目標就能使學生的學習能力得到一個縱深的發(fā)展。再如：八年級上冊第三單元是總體介紹說明文知識，但具體到每一課，側重點又有所不同，《中國石拱橋》以抓住事物特征，運用多種說明方法為主；《蘇州園林》側重于總分的結構和嚴密生動的語言；而《故宮博物院》則要學習怎樣突出重點、

8、詳略地說明事物，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。（三）要根據不同的學情來設立教學目標。雖然語文學科教學的總體目標是統(tǒng)一的，但不同地區(qū)，不同學校，不同學生在知識起點、興趣愛好、接受能力等方面的實際情況都會有差異，所以，教師的具體教學目標也就必須有不同的針對性，這樣，無論是優(yōu)等生班，還是差生班級的教學，都能讓學生學有所得。二、科學安排教學環(huán)節(jié)，是上好常態(tài)課的關鍵教學環(huán)節(jié)要簡化，追求面面俱到往往導致學習淺嘗則止，所以，教學中要簡化教學環(huán)

9、節(jié)，精化教學細節(jié)。（一）導入找準切合點好的導入新課的方法如同橋梁，聯系著舊知與新知；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生思維的方向。恰當的導入新課的方法，能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愉快地、主動地投入學習。導入的方法有很多：溫故導入法、釋題導入法，案例法、設疑導入法等等。那種能與課文內容切合，能引起學生積極思考，讓學生產生學習欲望的導語才是有效的。（例：橋—拱橋石拱橋中國石拱橋通過一個詞語游戲，把導語變成理解課文的思維