利用案例教學法提高思想政治課教學的實效性

1、1利用案例教學法提高思想政治課教學的實效性北京教育學院朝陽分院徐慢在過去的思想政治教學中，存在許多問題，突出表現(xiàn)在：過分強調(diào)學科體系的嚴密性和系統(tǒng)性，忽視學生認知規(guī)律和心理特點；重視思想政治學科的學術(shù)性的經(jīng)典內(nèi)容，忽視知識與社會實際和學生生活的聯(lián)系；教學內(nèi)容相對陳舊，沒有反映科學技術(shù)的新成果；重視知識的學習和記憶，忽視培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，忽視發(fā)展學生的情感和個性。為解決上述問題，不同的人觀點與做法各不相同。本文是從以新課程理念為

2、支撐的科學的教學方法作為切入點，力求通過對科學教學方法的研究與實施提高思想政治課的教學實效性。思想政治課常用的教學方法有很多，例如：學導式的教學法、合作探究式的教學法、體驗式的教學法、案例式教學法等。本人在高中從事思想政治課教學的過程中，采用最多的就是案例式教學法。通過多年的實踐，本人感到這種教學方法更適應(yīng)高中學生的認知水平，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，便于理論聯(lián)系實際，有助于培養(yǎng)學生的信息收集和處理的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能

3、力，有助于調(diào)動師生教學的積極性，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀。本文將對本人在近年來對案例教學法理論與實踐層面的研究做一個梳理。一、關(guān)于案例教學法的理論研究（一）關(guān)于案例1.什么是案例？一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有3案例教學法就是圍繞教學目標，在教師的指導下，學生對呈現(xiàn)的典型案例進行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學生思維能力的一種新型教學方法。2.案例教學法國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀分析（1）國外案例教學的歷史發(fā)展在國外

4、，案例教學的出現(xiàn)最早可追溯至古希臘、羅馬時代。古旨臘哲學家和教育家蘇格拉底(Socrates)的“問答式”教學法(又稱“產(chǎn)婆術(shù)’’或“精神助產(chǎn)術(shù)”)，就可視作案例教學的雛形。這種方式可以啟發(fā)學生的智慧，不在于結(jié)論，而在于學生是否認真思考過問題和提出問題。然而案例教學在課堂上的真正運用，發(fā)生于1910年美國哈佛大學的醫(yī)學院和法學院。由于哈佛在教學中總是教給學生一種哲學思想，一種思維方式，而不是一種具體的方法，開放辦學，創(chuàng)新務(wù)實，注重素質(zhì)培

5、養(yǎng)，造就了一批出類拔萃的人才。美國許多大學者、大作家、大詩人、大科學家、大實業(yè)家、大政治家都出自哈佛門下。哈佛大學獲諾貝爾獎?wù)叨噙_35人，在美國歷屆總統(tǒng)中哈佛學子多達6人。尤其令哈佛自豪的是其培養(yǎng)的一流的商界奇才，全美500多家最大企業(yè)中擔任要職者l／5為哈佛人。到19世紀20年代，案例教學真正受到重視并得到研究。這固然與案例教學在醫(yī)學院和法學院中取得巨大成功有關(guān)，（2）國內(nèi)案例教學的歷史發(fā)展在國內(nèi)，我國古代教育思想中的“前事不忘，后事