業(yè)財融合背景下高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)改革

1、業(yè)財融合背景下高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)改革業(yè)財融合背景下高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)改革G712文獻標(biāo)識碼：A1高職會計教學(xué)改革的必要性1.1有利于理論與實踐相結(jié)合在會計實訓(xùn)教學(xué)中，能夠促使學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，構(gòu)建完整的知識體系，加強自身的動手能力，提升分析和解決問題的能力，這在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中屬于十分重要的內(nèi)容。在會計教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)注重理論知識的應(yīng)用以及實踐技能的提升，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的理論知識，熟練靈活的運用到實際工作中。在理論

2、知識的教學(xué)中，以培養(yǎng)能力為中心，以技能訓(xùn)練為輔助，使學(xué)生能夠真正做到理論知識與實踐技能相結(jié)合，進而提升會計人員的整體水平。1.2有利于提升學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)有的高職會計專業(yè)教學(xué)中，一般采取理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩種形式，理論模塊以財務(wù)會計內(nèi)容為主導(dǎo)，實踐教學(xué)主要以校內(nèi)會計實訓(xùn)為主導(dǎo)，主要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力與實踐操作能力，其就業(yè)方向為中小企業(yè)會計崗位，主要進行會計核算與監(jiān)督工作。目前，業(yè)財融合已經(jīng)成為會計發(fā)展的必然趨勢，社會對會計從業(yè)人員提出了

3、新的要求，要求其不但具備財務(wù)專業(yè)知識，還需要有管理、法律、信息等方面的知識和能力，具備良好的實踐操作能力和溝通能力。在此背景下，高職院校進行會計專業(yè)實踐性教學(xué)改革，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)企業(yè)運營方面的知識，提高財務(wù)分析能力，以便更輸，忽視解決會計協(xié)調(diào)溝通等方面的問題。以上種種，已經(jīng)不能滿足新時代對會計人才培養(yǎng)的要求。2.2教學(xué)方法落后在具體的教學(xué)方式上，大部分院校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種方式不利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨立思考能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)

4、中對教師產(chǎn)生過多的依靠，逐漸失去學(xué)習(xí)主動性和思維能動性，與業(yè)財融合背景下對會計人才的要求相違背。對此，部分高校近年來逐漸做出大膽的嘗試，但主要目的不是對教學(xué)方式進行取舍，而是探索如何創(chuàng)造出更多有效的教學(xué)方式，并且將每種方式的作用都在教學(xué)中充分發(fā)揮出來，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進行科學(xué)的整合和應(yīng)用。[2]。2.3教學(xué)基地不足部分高職院校由于受到經(jīng)費、環(huán)境、場地等方面的限制，學(xué)校很難擁有自己獨立的實訓(xùn)基地，在很大程度上阻礙了實踐性教學(xué)的實施。會計

5、行業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系較為松散，沒有建立長期、固定的合作關(guān)系，學(xué)校沒有建設(shè)基本的實習(xí)、實訓(xùn)基地，導(dǎo)致會計專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有形成一個良好、可持續(xù)的運行機制。2.4實踐性教學(xué)師資薄弱教師隊伍建設(shè)是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，師資隊伍質(zhì)量與教育質(zhì)量、高校辦學(xué)好壞有直接關(guān)系?，F(xiàn)階段，由于受到擴招影響，我國大部分高職院校都或多或少的存在教師缺位問題。部分會計教師由于教齡尚短，缺乏實際經(jīng)驗，對實際操作流程沒有充分的了解和掌握，導(dǎo)致了實踐性教學(xué)中理論色彩濃