人性化教育與中小學班級管理

1、人性化教育與中小學班級管理人性化教育與中小學班級管理論文摘要：隨著對素質教育研究的不斷深入，教育開始回歸人性，人性化教育也逐漸成為教育研究的一個重要領域。人性化教育強調人的全面發(fā)展，注重人的個性完善，而我國當前中小學班級管理中違背人性化的管理模式依舊存在。因此，要在中小學班級管理中實行人性化的管理模式，喚醒學生的獨立自主意識，促進學生個性的完善。關鍵詞：人性化教育；素質教育；個性隨著對教育研究的不斷深入、教育呼喚人性的回歸，人性化教育順

2、應了時代發(fā)展的潮流，已成為教育現(xiàn)代化的必然趨勢。在這一發(fā)展趨勢下，在中小學班級管理中加強學生的主人翁地位、尊重學生人格、給學生以全面發(fā)展的人性空間的人性化管理已成為時代的需要。改變傳統(tǒng)的班級管理模式中壓抑學生個性的完善和束縛學生自身能力發(fā)展的教育模式，建立人性化的班級管理模式，推進素質教育的進程是我們的必然選擇。一、人性化教育的重要性人性是指人的一般屬性即人所共有的、區(qū)別于其他動物的特性。人性包括自然屬性、社會屬性和精神屬性。從自然屬性

3、來看，每個個體生命有其內在發(fā)展的要求，如在生理、心智、情感等方面均有內在的發(fā)展規(guī)律。從社會屬性和精神屬性來看，每一個人都不可能脫離社會和群體而發(fā)展，每一個人都是在社會中存在和發(fā)展，都是生活與社會之中的具體的、現(xiàn)實的人。因此，人性化教育的內涵包的目標就是幫助每一個學生在各種綜合素質、協(xié)調發(fā)展的基礎上形成、顯現(xiàn)出有別于他人的那一個的獨特性和優(yōu)勢，其中重要的是要促進學生形成與社會發(fā)展相協(xié)調的正確需要、動機、興趣，形成對人、對己、對環(huán)境的文明態(tài)

4、度和以能力為中心的心理特征，這些正是以強調人性為前提的。人性化教育促進受教育者的個性發(fā)展，表現(xiàn)在:一方面，它培養(yǎng)受教育者完整獨立的人格。人格指的是人的性格、氣質、能力等特征的總和，是個體的認識、情感、意志等心理活動的內化、沉淀和凝結。人格的完整性實質上就是一個人的內心諸因素的協(xié)調平衡的發(fā)展的問題。人格的獨立性來源于兒童自己的真實活動，來源于兒童以自己的智力與親身經歷完成的實踐活動。另一方面，人性化教育培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣、愛好和特長，能