任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院?jiǎn)纹瑱C(jī)教學(xué)中的應(yīng)用_教學(xué)改革-論文網(wǎng)

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院?jiǎn)纹瑱C(jī)教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院?jiǎn)纹瑱C(jī)教學(xué)中的應(yīng)用_教學(xué)改革學(xué)改革論文網(wǎng)論文網(wǎng)本文以《單片機(jī)原理》課程為例，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院《單片機(jī)原理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一種提高該課程教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)技術(shù)型人才培養(yǎng)規(guī)格的教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。1、單片機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀《單片機(jī)原理》是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)中顯示出越來(lái)越重要的作用，它的教學(xué)效果直接影響了學(xué)生就業(yè)、以及將來(lái)的個(gè)人專(zhuān)業(yè)上的發(fā)展。目前，許多

2、獨(dú)立學(xué)院對(duì)《單片機(jī)原理》課的教學(xué)進(jìn)行改革，使《單片機(jī)原理》課程的教學(xué)量有所提高，但效果仍然是差強(qiáng)人意。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人的研究，認(rèn)為現(xiàn)階段我國(guó)獨(dú)立學(xué)院《單片機(jī)原理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，具體現(xiàn)狀如下：(1)學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，基本功不扎實(shí)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生按第三批本科錄取，重點(diǎn)院校承辦的獨(dú)立學(xué)院其學(xué)生平均錄取分?jǐn)?shù)與母體學(xué)校本科生錄取分?jǐn)?shù)相差100～150分，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、知識(shí)接受能力方面與一、二本學(xué)生有著

3、明顯的區(qū)別。但由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，家庭條件較好，他們能接受到較多的自己感興趣的教育，有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)文化、藝術(shù)、科技等知識(shí)，因此對(duì)新事物的接受能力可能會(huì)更強(qiáng)一些，尤其在活動(dòng)能力、動(dòng)手能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力方面表現(xiàn)出較強(qiáng)有充分聯(lián)系工程實(shí)踐，理論內(nèi)容比重偏大，實(shí)例偏少，造成教材沒(méi)有體現(xiàn)單片機(jī)技術(shù)的趣味性和實(shí)用性。因此，現(xiàn)行的教材，在內(nèi)容安排上只注重知識(shí)體系的完整性，忽略人的認(rèn)知規(guī)律。這樣學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)生往

4、往難以跨越入門(mén)這道檻，更遑論深入到實(shí)踐工程應(yīng)用。2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)為打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)方法，這里提出了一種基于案例的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法一從案例出發(fā)，以案例為主線(xiàn)，圍繞案例中提出許多任務(wù)進(jìn)行分析，組織引導(dǎo)學(xué)生找出完成任務(wù)的辦法，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)相關(guān)課程的概念及知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行歸納，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教師不再把現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為教育的唯一目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)關(guān)鍵是創(chuàng)建真實(shí)的