有效梳理精彩提升—淺談小學數(shù)學復(fù)習課的有效性_注重提升-論文網(wǎng)

1、有效梳理精彩提升有效梳理精彩提升—淺談小學數(shù)學復(fù)習課的有效性淺談小學數(shù)學復(fù)習課的有效性_注重提升注重提升論文網(wǎng)論文網(wǎng)一、直擊現(xiàn)狀復(fù)習課的低效現(xiàn)象不過，新課程改革關(guān)注更多的是新授課，復(fù)習課成了被改革遺忘的角落，不管是單元復(fù)習還是總復(fù)習，就會讓人想起一個坐冷板凳的角色，尤其在上公開課的時候，很少有人問津，可借鑒的經(jīng)驗少而又少。復(fù)習課教學還沒有比較成熟的課型，一些復(fù)習課成了簡單的、空泛的重復(fù)，課堂氣氛沉悶，難以激發(fā)學生的學習熱情，都將導(dǎo)致課堂

2、效率低下。1、學生起點不準，目標定位模糊課堂教學目標是構(gòu)成課堂教學活動的首要成份和核心要素，是確定教學活動的內(nèi)容，選擇教學方式、方法的依據(jù)，它具有導(dǎo)向、指引、評價、調(diào)節(jié)等方面的功能，是課堂教學活動的出發(fā)點和歸宿。在復(fù)習課中很多老師根本就沒有明確的復(fù)習課課堂教學目標意識，或者是不知怎樣確定復(fù)習課的教學目標，憑著經(jīng)驗講課，憑著感覺講課，為了復(fù)習而復(fù)習，使復(fù)習課成為了走過場。結(jié)果教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，事倍功半，時間久了，如此索然無味

3、的復(fù)習課使學生對數(shù)學也就失去了興趣。2、梳理知識過于單純，忽視了能力的培養(yǎng)不管是整理與復(fù)習還是畢業(yè)總復(fù)習，都是一個疏通知識的過程，它必須理清知識之間的聯(lián)系，將點連成片內(nèi)化為學生的東西。然而我們在教學中往往是直接按照教材的編排順序依次講解，根本上述復(fù)習課堂教學造成的后果是教師感嘆復(fù)習課難上，學生埋怨復(fù)習課沒勁，那么，復(fù)習課為什么難上？究竟難在哪里？原因之一：復(fù)習課的教學內(nèi)容已是學生所熟悉的知識，對學生來說，復(fù)習過程不再像探究新知那樣充滿挑

4、戰(zhàn)的樂趣，冷飯重炒勢必造成學習過程索然無味，學習動力不足。原因之二：復(fù)習課就是要引導(dǎo)學生把平時每節(jié)課學習的內(nèi)容融會貫通，但小學生的年齡特征決定了他們?nèi)狈φw把握學習內(nèi)容的能力，而我們的教師也往往缺乏整理知識并使之系統(tǒng)化的意識，從而造成復(fù)習課教學中依然是只見樹木，不見森林，學生缺少學習成功的體驗。原因之三：我們的老師為了追求應(yīng)試效果，強化訓(xùn)練和解題技巧指導(dǎo)過多，學生獨立自主的探究學習太少。三、實踐策略如何提高小學數(shù)學復(fù)習課的效率復(fù)習課不同