如何挖掘語文教材中的美學(xué)因素

1、如何挖掘語文教材中的美學(xué)因素如何挖掘語文教材中的美學(xué)因素一、對教材中精美的語言文學(xué)進行比較，揣摩語言美這是挖掘教材中美學(xué)因素的主要方法。如朱自清的《背影》中寫背影的詞句最富有表現(xiàn)力：先寫看見父親的服裝，勾畫了一個大體的外貌；寫他平地走路，用了蹣跚，可見步履的不便；從月臺下去，只寫了慢慢探身下去，用探字，動作寫得十分準確。最精彩的一筆是寫他怎樣爬上去，兩手的動作用一個攀字，那高度顯示了攀的吃力可以想象；兩腳的動作用一個縮字，把怎樣爬法寫得

2、更細致了，又點出他爬的困難，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這一動作描寫，細膩而簡練，給人一個過程的動態(tài)，調(diào)動讀者的想象力去豐富這種形象，確實是栩栩如生。在教學(xué)中，要十分注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞造句的匠心所在，從而欣賞文章的語言美。二、弄懂詞語的修辭藝術(shù)美為了增強語言的藝術(shù)美，詩人常常巧妙地運用修辭方法。論文參考。論文參考。我們只有剖析清楚詞語的修辭意義，才能領(lǐng)悟其遣詞造句的藝術(shù)技巧。如碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁

3、出？二月春風(fēng)似剪刀。（賀知章《詠柳》）這兒巧用比喻和擬人，頭句寫整體，用碧玉作比，形容柳樹顏色美；第二句寫枝條，用綠絲絳作喻，形容柳條倒垂披拂的輕柔艷麗之美；第三句寫柳葉，用擬人手法，勾畫出柳葉繁密、尖細、均勻的形態(tài)美；第四句頌春，用剪刀喻春風(fēng)，形容春風(fēng)的偉力，表達對春天的無比熱愛能從白楊樹旺盛、堅強的風(fēng)貌中體會到白楊樹有一種不平凡的氣質(zhì)，初步體會到作者已將白楊樹人格化了。雖寥寥數(shù)筆，但卻使讀者深刻感受到白楊樹雖身處劣境卻如此坦然自若，

4、無疑使學(xué)生受到形象美的熏陶。六、從分析課文抒發(fā)的感情入手情感美《背影》這篇作品把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，但不同于一般作品著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個特征背影不惜筆墨具體細致的刻畫。作者為什么這樣處理呢？這同作者的家境和心境都有密切關(guān)系。因為父親老境頹唐，飽經(jīng)患難，半生潦倒。父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難地爬過鐵道為兒子買橘子，而且反復(fù)叮嚀一路小心。當(dāng)時父親

5、的心境不好，兒子的心境也不好，作者抓住父親這樣一個背影集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得了強烈的藝術(shù)效果。論文參考。也正因為作品寫的是特定的家境、心境和慈父孝子之間的相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動人，從而讓讀者受到了一次情感美的教育。七、通過朗讀來挖掘美在語文課堂教學(xué)中，師生間不僅僅是知識的傳遞，也是思想感情的交流。教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，特別是低年級學(xué)生，這種感染作用更為突出。教師的語言要飽含激情，