線性代數(shù)教學(xué)的實踐與探索

1、線性代數(shù)教學(xué)的實踐與探索線性代數(shù)教學(xué)的實踐與探索一、更新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教法上，我們可以采取問題研究法，探索發(fā)現(xiàn)法、討論交流法等，變教師一人講授、唱獨角戲，為師生互動交流、人人都參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！參與其中。讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、交流探討合作、嘗試解決問題。老師在這個過程中給以及時的啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生們真正的學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，還要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手解決實際問題的能力。二、課程

2、教學(xué)方法的設(shè)計，針對差生進行設(shè)計課程的教學(xué)方法，應(yīng)充分發(fā)掘各個知識點的內(nèi)涵及其所具有的幾何以及其他相關(guān)意義，將困難的，抽象的內(nèi)容以生動的和易于理解的形式教給學(xué)生。從學(xué)生熟悉的問題入手，由淺入深，引入抽象的概念或公式，逐步展開《線性代數(shù)》內(nèi)容。這樣講既便于學(xué)生接受，又能引起學(xué)生興趣，符合認知規(guī)律的。論文參考網(wǎng)。教法設(shè)計應(yīng)該針對差生進行，但不能一味屈就差生，以所謂的降低難度，縮減內(nèi)容來滿足差生。而應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法，化繁為簡，化抽象為

3、具體，來努力的提高線性代數(shù)的教學(xué)效果。比如，在矩陣的乘法的教學(xué)中，只告訴學(xué)生將一個矩陣的行和另一個矩陣的列的元素對應(yīng)相乘，然后將這些乘積的和作為乘積矩陣的相應(yīng)行和相應(yīng)列上的元素。學(xué)生不理解，納悶為什么會有這樣的乘法呢。為此，我先舉了一個引例：一某廠家向三個代理商發(fā)讓他戴上泳衣絕對非常不可理解！我們在教學(xué)過程中恐怕是做過這類的事情吧。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分貫徹懂?dāng)?shù)學(xué)，懂學(xué)生，教好數(shù)學(xué)，教好學(xué)生的理念，用簡單解決復(fù)雜的理念。充分理解學(xué)生，尤其

4、是理解基礎(chǔ)差的學(xué)生。將抽象的線性代數(shù)概念，經(jīng)過幾何化為具體，空間為體，矩陣為用，使學(xué)生更容易理解和掌握，達到教好學(xué)生的目的。抽象源于自然和具體潤物細無聲，通過精彩的應(yīng)用案例，隨風(fēng)潛入夜。（2）概念引入應(yīng)適時自然。給不餓的人吃饅頭，勉為其難；而當(dāng)他饑餓的時候自然而然地會要求吃饅頭。論文參考網(wǎng)。不僅是數(shù)學(xué)的概念，任何概念的引入，其實都應(yīng)該是這個道理：到了必須用這個概念不可的時候，再引入，那就再自然不過，學(xué)生當(dāng)然會很容易理解了。（3）例子引用