計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的it基礎(chǔ)教學(xué)的困境、思考與探索

1、計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的IT基礎(chǔ)教學(xué)的困境、思考與探索基礎(chǔ)教學(xué)的困境、思考與探索信息技術(shù)與各專業(yè)不斷融合是當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展趨勢，各專業(yè)對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容和深度要求越來越高。自本世紀(jì)初開始國內(nèi)外高校都存在兩個(gè)變革趨勢，一是將更多的計(jì)算機(jī)理論引入到計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，二是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)融合[4]。目前高校的理工、經(jīng)管、社科、人文等幾乎全部的專業(yè)都對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育有一定的要求，但在內(nèi)容和程度方面存

2、在很大差別。理工和經(jīng)管類專業(yè)對信息技術(shù)的要求越來越高，培養(yǎng)方案和教學(xué)理念都在不斷變革。計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：從開始的面向操作技能培養(yǎng)到逐步引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，從重視理論教學(xué)到重視“計(jì)算思維”的培養(yǎng)[1，79]。筆者在財(cái)經(jīng)類普通高等院校從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)近三十年，開設(shè)過十幾門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，曾經(jīng)擔(dān)任八年信息管理學(xué)院教學(xué)院長，負(fù)責(zé)制定全校50多個(gè)不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)方案和課程建設(shè)（其中多數(shù)為經(jīng)管類

3、專業(yè)，少數(shù)為人文社科類專業(yè)，個(gè)別為理工類專業(yè)）。為了追趕信息技術(shù)的知識更新速度，我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)每二年對培養(yǎng)方案進(jìn)行一次微調(diào)，每四年進(jìn)行一次大調(diào)整，而某些具體課程的教學(xué)大綱幾乎是年年更新。正如何欽銘教授所說：“如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成內(nèi)容寬廣的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，仍然是近年來困擾廣大從事大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師的核心上述信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)）。最高層次是計(jì)算機(jī)學(xué)科各專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)。在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，根據(jù)不同層次的要求，將計(jì)算機(jī)基

4、礎(chǔ)課設(shè)置為通識、選修、輔修、主修等課程類別，同時(shí)根據(jù)專業(yè)差異對各課程內(nèi)容和難度也進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在過去的三十年中，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)是所有學(xué)科中發(fā)展最快、影響最廣的學(xué)科，沒有之一。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一直處于與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展和演進(jìn)中。盡管如此，教學(xué)內(nèi)容還是會(huì)或多或少地滯后于學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求。教材教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)改革一直在教師、學(xué)生和社會(huì)之間的互動(dòng)過程中不斷更新和進(jìn)行，期間經(jīng)歷了許多的糾結(jié)和困境。有些課程是入門比較容易，但深入理解卻比較困難（如當(dāng)下最熱

5、門的python程序設(shè)計(jì)語言）。而有些課程入門較難，但是一旦入門就比較容易進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）。多數(shù)人文社科課程、經(jīng)濟(jì)管理課程屬于前者，即使學(xué)生有不少難點(diǎn)暫時(shí)不理解，通過死記硬背也可以初步掌握基本知識。但多數(shù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于后者，如C、JAVA程序設(shè)計(jì)語言，即使背過所有的定義和語法，死記硬背各種程序，如果不能理解，還是沒有學(xué)懂沒有入門。理工類課程的特點(diǎn)是知識之間的關(guān)聯(lián)度高，往往一步跟不上處于被動(dòng)地位，追趕起來非常困難，而一旦理