計算機專業(yè)混合式教學探索與實踐

1、1計算機專業(yè)混合式教學探索與實踐計算機專業(yè)混合式教學探索與實踐——福建省郵電學校教學模式探索案例福建省郵電學校教學模式探索案例有效的教學模式在教學過程中不僅能發(fā)揮教師的主導作用，還能充分體現(xiàn)學生的主體地位，真正達到教有所獲、學有所得。探索實踐行之有效的教學模式是有效育人教學授課的第一重要環(huán)節(jié)。如何探索出行之有效的教學模式？單純的傳統(tǒng)面對面教學模式或網絡在線教學模式都存在著一定局限性。我們要把傳統(tǒng)的面對面課堂學習的優(yōu)勢和網絡化學習的優(yōu)勢結

2、合起來，采用混合式教學模式，結合完善的網絡教學平臺和優(yōu)質的在線課程；在教學過程中發(fā)揮教師積極引導、循循善誘、實時監(jiān)控的主導作用，體現(xiàn)學生主動學習、積極參與、創(chuàng)新合作的主體地位。完善的網絡教學平臺和優(yōu)質的在線課程具有完備的教學環(huán)節(jié)與結構設計、獨特的資源呈現(xiàn)與功能設計、即時的學習反饋和生生互評系統(tǒng)、教育數(shù)據(jù)的捕捉和采集優(yōu)勢，為混合式教學注入了新的生機和活力?；旌鲜浇虒W模式在中職課堂中的應用有利于縮小學習差異，實現(xiàn)分層教學，更好地培養(yǎng)學生的自

3、主學習能力和創(chuàng)新合作意識。我校以計算機網絡技術專業(yè)基礎課程《程序設計基礎》為試點，探索實踐混合式教學模式。下面將以此門課程為例，闡述混合式教學的實施情況。一、現(xiàn)狀分析一、現(xiàn)狀分析《程序設計基礎》課程是中等職業(yè)技術學校計算機專業(yè)的必修專業(yè)課，是一門實用性很強、培養(yǎng)學生編程能力3（二）（二）缺乏學習自信缺乏學習自信大多數(shù)中職生的數(shù)學和英語水平較薄弱，對該課程有抗拒甚至恐懼心理；同時，學生自我管理、自我監(jiān)控能力較弱，沒有合適的學習方法。因而，

4、中職生普遍缺乏學習自信。（三）（三）缺乏拓展空間缺乏拓展空間在實際教學過程中，教師將絕大部分精力投入在后進生的學習上，而難以兼顧到優(yōu)等生。優(yōu)等生在完成了課堂任務后，沒有進一步提高和拓展的空間，這在一定程度上阻礙了他們在專業(yè)課程上的發(fā)展。表1：教學現(xiàn)狀調查分析表題目題目答案答案人數(shù)人數(shù)占比占比很重要，因為我對計算機感興趣3745.1%很重要，因為我要學好每門課程2328.0%很重要，因為它是計算機課程的基礎3137.8%無所謂，只是為了應

5、付考試而已78.5%無所謂，是學校安排的一門課22.4%1、你認為學習程序設計語言重要嗎？（可以多選）無所謂，我以后不會從事編程工作11.2%感興趣5061.0%2、你對VB這門課感興趣嗎？不感興趣3239.0%課程本身枯燥、難懂1214.6%感興趣，但基礎比較差，根本聽不懂911.0%不喜歡學22.4%老師講不明白56.1%選用的教材不合適11.2%實踐太少78.5%不感興趣的原因是（可多選）總認為自己基礎較差，學不好78.5%好24