新課程背景下初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

1、新課程背景下初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)新課程背景下初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)[摘要]新課程背景下語文教學(xué)中閱讀教學(xué)內(nèi)容必須重構(gòu)。重構(gòu)要在語文本體的關(guān)照下、在學(xué)生本位的前提下、在與文本意義共建過程中、在整個(gè)教材價(jià)值體系中進(jìn)行。在具體教學(xué)中一般可以運(yùn)用主問題式、讀儀式、單元整體閱讀式等方法。[關(guān)鍵詞]初中語文閱讀教學(xué)重構(gòu)[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310006從上個(gè)世紀(jì)初以來，現(xiàn)代語文教學(xué)已

2、經(jīng)走過了百年的歷史。其間經(jīng)歷了幾代人的努力和多次的語文教學(xué)改革，現(xiàn)代語文也在不斷的變革中發(fā)展，在發(fā)展中走向成熟。然而，語文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，卻依然是爭議最多，非議最大的。理論研究與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容研究的缺失是一個(gè)不爭的事實(shí)。任何聽過語文課的人，都會(huì)得出這樣的結(jié)論：語文課實(shí)際上是一門沒有確定的教學(xué)內(nèi)容的課。就學(xué)生的語文能力看，生活在母語世界的絕大多數(shù)學(xué)生，經(jīng)過三千多課時(shí)，十年的語文學(xué)習(xí)，卻不會(huì)進(jìn)行基本的聽說讀寫。語文教學(xué)少、慢、

3、差、費(fèi)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。當(dāng)我們冷靜下來，重新審視當(dāng)前的語文教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)熱鬧的背后又有諸多更為嚴(yán)峻的問題：真實(shí)意義上的教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，筆者總是去思考這樣的問題，也總是去著眼于它的教學(xué)價(jià)值，即如何傳達(dá)信息的智慧的問題，讓語文課變成有語文的真正的語文課。教學(xué)價(jià)值具有兩方面的意義，一方面既有其工具性又有其人文性，另一方面，又應(yīng)當(dāng)是工具性和人文性的完美結(jié)合。因此，所重構(gòu)起來的教學(xué)內(nèi)容，都在這方面得以比較充分的體現(xiàn)。如教學(xué)相關(guān)愛國主義內(nèi)容的教材文本，教

4、育的主題作為其教育的根本，那教育的文本則可以是古今中外的遴選。遴選的主體可以是教師，更可以是學(xué)生。因?yàn)?，?dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道是相當(dāng)寬闊的，學(xué)習(xí)的資源相當(dāng)?shù)呢S富，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也是如此的多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位也應(yīng)當(dāng)?shù)靡员容^充分的體現(xiàn)。二、語文教學(xué)內(nèi)容要在學(xué)生本位的前提下重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程中創(chuàng)造的。這給我們以極為深刻的啟迪意義，語文教學(xué)的實(shí)踐也比較深刻地證明了這一點(diǎn)，語文教學(xué)的內(nèi)容由教學(xué)雙方在教學(xué)實(shí)踐中現(xiàn)實(shí)地生成著。大凡有著一定教學(xué)功