基于探究式學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、基于探究式學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基于探究式學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一、對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化我們所說(shuō)的對(duì)于課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是指針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié).對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，一般包括四個(gè)環(huán)節(jié)：課程導(dǎo)入階段、課堂授課階段、課后練習(xí)階段以及總結(jié)反思階段.1.課程導(dǎo)入階段對(duì)于課堂，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓老師能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué).一般地，課堂導(dǎo)入氛圍兩種形式，一是開門見山，直接的向?qū)W生傳遞信息，告訴學(xué)生今天的教學(xué)目的，另一種是設(shè)置

2、懸念，給學(xué)生們拋出一個(gè)問題來(lái)導(dǎo)入新課.但是，在教學(xué)的過程中，拋出問題的方式顯然是更加能夠吸引學(xué)生的.例如，在教授到除法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以向?qū)W生提出問題：除法的各個(gè)部分分別是什么？0能夠作為除數(shù)存在嗎？或是在講到乘法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以向?qū)W生提出問題：什么是分配律，分配律有什么樣的規(guī)則？通過這一系列的提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，為學(xué)生對(duì)于之后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ).2.課堂授課階段對(duì)于練習(xí)，只要把握住以下三點(diǎn)就可以了.一是能夠有針對(duì)

3、的進(jìn)行訓(xùn)練，老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同類型的題目采用不同類型的方法.二是能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，當(dāng)學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，老師要能夠給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，不能直接把答案告訴他們.三是對(duì)于不同接受能力的同學(xué)要能夠布置有層次性的習(xí)題.這樣才能讓所有學(xué)生在練習(xí)中找到各自的存在感，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).4.總結(jié)反思階段一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上完，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)反思是必不可少的.老師在總結(jié)階段要能夠?qū)χ攸c(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的總結(jié).并且對(duì)于在教學(xué)過程中的難點(diǎn)要能夠