多媒體在小學數(shù)學教學中運用的思考

1、多媒體在小學數(shù)學教學中運用的思考多媒體在小學數(shù)學教學中運用的思考現(xiàn)象一：華麗有余，目標不明一位教師在教學時，首先為學生呈現(xiàn)了許多種類型的房子，整個畫面非常唯美，有整幢樓的外觀圖，有裝潢好的室內(nèi)景觀。學生觀看了這些圖片之后，深深地被圖片吸引住了，大家在一起交頭接耳，議論紛紛。這時候，教師提出了一個問題：同學們，看到這些圖片，你能提出什么問題？學生的回答卻是雜亂無章，除了夸贊之外，幾乎沒有一個同學提出的問題是涉及到本節(jié)課的教學內(nèi)容的。思考：

2、明確目標，有的放矢在利用多媒體輔助數(shù)學教學時，我們一定要明確目標，做到有的放矢，這樣，學生才能在多媒體的引導下更好地學習數(shù)學。案例中，為學生呈現(xiàn)那么多的樓型，就會干擾學生的學習指向性，讓學生誤以為這一節(jié)課就是讓自己議論樓型的。如果我們只是簡單地呈現(xiàn)一個戶型的房屋結(jié)構(gòu)，然后通過動畫技術(shù)轉(zhuǎn)化成平面圖，讓學生思考比較一下各個房間的大小，學生就可以直奔主題，思考如何才能測量出各個房間的面積，其效果要遠遠比那些華麗的多媒體展示好得多。帶給自己的喜

3、悅。而這些，是多媒體演示所不能達成的過程性目標。比如，雖然學生通過觀察教師的多媒體演示，也能獲取長方形與正方形面積的計算經(jīng)驗，但是這種經(jīng)驗是在外力的促使下獲得的，學生由于沒有自己豐富的實踐體會在里面，所以效果也不會好的。如果我們讓學生通過自主動手操作、自主探索與合作交流等形式來獲取這一數(shù)學知識，那么所形成的數(shù)學經(jīng)驗就會更加豐富，更加深刻。所以，多媒體演示應以學生為中心，不能以老師的思維來代替學生的思維?，F(xiàn)象三：拿來主義，效果不佳一位老師