關(guān)于多媒體在《藝術(shù)理論》課程教學(xué)中的運(yùn)用及思考

1、1關(guān)于多媒體在《藝術(shù)理論》課程教學(xué)中的運(yùn)用及思考論文摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在高校的課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。對于《藝術(shù)理論》課程來說，多媒體的運(yùn)用有其優(yōu)勢，也有其弊端。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對于《藝術(shù)理論》課程的性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行較好把握，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心制作多媒體課件，并在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，這樣才能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。論文關(guān)鍵詞：多媒體；藝術(shù)理論

2、課程教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)近幾年來，多媒體在高等院校的課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)效果。像影視作品分析、藝術(shù)鑒賞、中外藝術(shù)史等課程，正是在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體，把那些需要講解的藝術(shù)作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前，才能夠使學(xué)生對作品進(jìn)行細(xì)致的鑒賞和深刻的領(lǐng)悟。這種教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課程的吸引力，取得了很好的教學(xué)效果。至于《藝術(shù)理論》這類較為抽象的理論課程，是否適用多媒體組織教學(xué)，怎樣才能利用多媒體取得較好的教學(xué)效果，則是一個(gè)需要

3、研究和探討的問題。一、《藝術(shù)理論》課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，也是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。教育部2002年專門制定并頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》（教育部令第13號文件）。該規(guī)程指出：“各級各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)藝術(shù)類課程教學(xué)，按照國家的規(guī)定和要求開齊開足藝術(shù)課程。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)滿足不同學(xué)生需要的藝術(shù)課程。普通高等學(xué)3判斷能力。藝術(shù)理論并不是抽象的教條，而是一種來自藝術(shù)實(shí)踐并能夠用于指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐的系統(tǒng)知識和能力。學(xué)

4、習(xí)藝術(shù)理論的目的，并不在于背誦幾條關(guān)于藝術(shù)本質(zhì)和規(guī)律的定義，熟知幾個(gè)藝術(shù)理論家及其觀點(diǎn)，而是為了獲得一種視野、眼光和情懷，能夠?qū)Σ粩鄤?chuàng)新的藝術(shù)作品和紛繁復(fù)雜的藝術(shù)現(xiàn)象做出合理的評價(jià)和判斷?？傊?，《藝術(shù)理論》在課程性質(zhì)上與各個(gè)門類的藝術(shù)史和各種藝術(shù)作品的鑒賞分析是不同的，在教學(xué)目標(biāo)上自然也有著特殊的要求。這些都需要在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真把握并得到落實(shí)。二、多媒體在《藝術(shù)理論》教學(xué)中的運(yùn)用及常見問題近年來，隨著計(jì)算機(jī)的普及和教育信息技術(shù)的發(fā)展，多

5、媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科和課程的教學(xué)之中，并取得了很好的教學(xué)效果。尤其是在藝術(shù)作品的鑒賞和分析，以及藝術(shù)史之類的課程中，多媒體輔助教學(xué)手段具有很多優(yōu)勢。如果沒有多媒體輔助教學(xué)，課程中需要展示給學(xué)生看的繪畫、雕塑和建筑作品就無法直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，僅靠教師用語言描繪或讓學(xué)生課下查閱圖片資料無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，特別是一些需要用到視頻資料進(jìn)行說明的課程內(nèi)容，這方面的局限就更大?，F(xiàn)在有了多媒體輔助教學(xué)手段，這一切問題都可迎刃而解了。學(xué)

6、生可以通過投影屏幕，對作品的整體構(gòu)圖、細(xì)節(jié)等方面的東西進(jìn)行細(xì)致把握，再由教師做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和引導(dǎo)，不僅使教學(xué)內(nèi)容直觀化，而且使教學(xué)過程趣味化。美國實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來自視覺、11%來自聽覺、3.5%來自嗅覺、1.5%來自觸覺、1%來自味覺。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容既能看得見，又能聽得到，這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。同時(shí)多媒體輔助教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、交