大學(xué)日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革探索

1、大學(xué)日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革探索大學(xué)日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革探索一大學(xué)日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀語(yǔ)法教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，對(duì)大學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果起到了至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)模式往往只注重教學(xué)生說(shuō)日語(yǔ)，而忽視了語(yǔ)法教學(xué)的重要作用。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的大學(xué)日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在新時(shí)期呈現(xiàn)出了諸多問(wèn)題。1.教師對(duì)大學(xué)日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的力度把握不平衡在傳統(tǒng)的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師都過(guò)于簡(jiǎn)單地把教學(xué)生說(shuō)日語(yǔ)看成是日語(yǔ)教學(xué)的唯一教學(xué)內(nèi)容，很少對(duì)學(xué)生

2、進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。這種不注重語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)形式只能讓學(xué)生會(huì)說(shuō)日語(yǔ)，而不能真正學(xué)到日語(yǔ)的精髓，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的日語(yǔ)不能正確地加以運(yùn)用。但有些教師對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)又顯得過(guò)于重視，導(dǎo)致學(xué)生只看重語(yǔ)法訓(xùn)練，而忽視了其他知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。2.專門用于語(yǔ)法教學(xué)的課時(shí)有待增加許多高校都沒(méi)有安排更多的時(shí)間來(lái)專門進(jìn)行日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，甚至有的日語(yǔ)專業(yè)僅僅是通過(guò)日語(yǔ)精讀課的極少時(shí)間來(lái)涉及一點(diǎn)有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容。加上多數(shù)日語(yǔ)教師的語(yǔ)法教學(xué)觀念欠缺，以至于語(yǔ)法教學(xué)在日常

3、的日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中得不到體現(xiàn)，并最終導(dǎo)致學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不明幫助。從學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，通常的錯(cuò)誤都是出現(xiàn)在語(yǔ)法問(wèn)題上，加之多數(shù)學(xué)生的日語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用范圍都僅限于應(yīng)對(duì)考試，日語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用水平不高，嚴(yán)重缺乏較高的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，高校和教師有必要在大學(xué)日語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)上進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)和革新，確保學(xué)生在學(xué)好日語(yǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，具備較高的實(shí)際應(yīng)用能力。三大學(xué)日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革的具體措施1.在進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中盡可能多地使用日語(yǔ)長(zhǎng)期以來(lái)，

4、我國(guó)高校的外語(yǔ)教學(xué)都是以漢語(yǔ)為主要的教學(xué)語(yǔ)言，這樣雖然為教師傳授知識(shí)提供了便利，也更容易讓學(xué)生聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容，但凡事都具有兩面性，在便利中也存在一些不好的影響。因此，教師有必要改變教學(xué)習(xí)慣，在進(jìn)行日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中盡可能多地使用日語(yǔ)來(lái)給學(xué)生講解知識(shí)和語(yǔ)法，讓學(xué)生在教師的日語(yǔ)語(yǔ)言熏陶下掌握語(yǔ)法要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言意識(shí)，提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。2.采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式教師的教學(xué)方法要盡量多樣化，除了最原始的講授法以外，盡可能地將多種教