小專題成果匯報材料_0

1、小專題成果匯報材料小專題成果匯報材料“沙河堡小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)‘兩極分化’現(xiàn)象”的成因1、學(xué)生的社會環(huán)境成因我校地處二環(huán)和三環(huán)交界，學(xué)生來源主要是當(dāng)?shù)氐牟疬w戶和進(jìn)城務(wù)工子女，父母的文化程度普遍較低，60%以上的家庭不能承擔(dān)輔導(dǎo)高段學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如：六年級的“唐貨”同學(xué)的父母就是雙文盲，父母連自己的名字都不能寫全，談不上輔導(dǎo)該生的學(xué)習(xí)，更沒有好的教育孩子的方式方法，父母對孩子回家后的教育根本就是力不從心，在交談中發(fā)現(xiàn)他們認(rèn)為教育孩子

2、就是孩子沒有按照大人的意愿做事就應(yīng)該被暴打一頓，雖然老師多次勸說這種教育方式的危害性，可沒有文化的他們?nèi)匀徽J(rèn)為孩子的教育就是靠打，這種與學(xué)校教育方式大相徑庭，造成了學(xué)校教育與家庭教育不能形成教育的合力，只能讓教育的理想漸行漸遠(yuǎn)。所以孩子常在外上網(wǎng)打游戲，很多時候家長打電話請求班主任一同尋找孩子的下落，長期這樣，這些孩子與社會上的不良少年來往更加密切，甚至他們還會鼓動學(xué)校的其他有類似情況的孩子一同參與，這時學(xué)習(xí)對于他們來說，早已成為過眼云

3、煙。而有這種情況的孩子在我們學(xué)校還有一定的比例。2、學(xué)生層面。（1）、知識基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個很流暢和連貫的過程。不像語文，前面沒有學(xué)懂的課文對后面學(xué)習(xí)其他的語言學(xué)習(xí)的影響不大。通過我們調(diào)出高段學(xué)生四年級、特別是五年的期末總結(jié)性評價的試卷查閱發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的很多知識掌握不牢。比方說：行程問題、尋找公倍數(shù)、最大公因數(shù)等方法和理解、分率、分?jǐn)?shù)的理解、百分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)，不止是要把握本期本年度的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)有個整體的認(rèn)

4、識和把握，從橫向縱向來分析整個知識的聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，這對教師的要求很高。作為高段的數(shù)學(xué)教師，在面對復(fù)雜的題型時，只局限于自身的解答，而忽視了學(xué)生的接受程度，或者是說，學(xué)生該如何去接受，這樣導(dǎo)致了很多教師在備課時，教學(xué)中，很難把握拓展的時機(jī)和深度，缺乏對知識的點、線、面的認(rèn)識。針對出現(xiàn)我校高段數(shù)學(xué)“兩極分化”的原因的落實，我們通過分析、發(fā)現(xiàn)：學(xué)生現(xiàn)有的社會背景，家庭環(huán)境這些現(xiàn)狀是我們很難改變的，我們把策略研究的重點放在了我們能夠改變的方面

5、：1、教師層面的改變2、學(xué)生學(xué)法層面的改變。從這兩個方面上去尋找突破“我校高段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)’后進(jìn)生’現(xiàn)象”的策略，并初步形成以下高段有效數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)方式。1、建立適合我校的新型教師培養(yǎng)觀通過開展的校內(nèi)數(shù)學(xué)組的“學(xué)科素養(yǎng)檢測”發(fā)現(xiàn)我校的教師結(jié)構(gòu)年輕化，經(jīng)驗欠缺，很少經(jīng)歷人教版的沖擊，沒有完整的數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)化，對于新課標(biāo)對教師教學(xué)的要求更是模糊。新課標(biāo)知識部分得分率幾乎都在70分以下。但是我校的教師有著自身的一種優(yōu)勢：學(xué)歷一般都在本