當(dāng)代中學(xué)生價(jià)值取向報(bào)告

1、當(dāng)代中學(xué)生價(jià)值取向報(bào)告當(dāng)代中學(xué)生價(jià)值取向報(bào)告當(dāng)代中學(xué)生價(jià)值取向報(bào)告當(dāng)代中學(xué)生價(jià)值取向報(bào)告利津縣汀羅鎮(zhèn)第一中學(xué)當(dāng)代中學(xué)生價(jià)值取向調(diào)查活動(dòng)小組摘要：中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，性格，責(zé)任感，道德?tīng)顩r的現(xiàn)狀分析，問(wèn)題原因，和對(duì)策思考。中學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)強(qiáng)烈，目的性強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。性格上有兼容性，主體性，矛盾性，時(shí)代性，不穩(wěn)定性等多方面特點(diǎn)。社會(huì)意識(shí)不強(qiáng)，更加關(guān)心個(gè)人和家庭利益，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。調(diào)查顯示中學(xué)生道德?tīng)顩r比較好，但大部分教師對(duì)此的評(píng)價(jià)卻不高，

2、但對(duì)中學(xué)生日常行為做出了比較積極的評(píng)價(jià)。主要受社會(huì)不良因素影響，思想教育影響，和自身因素影響。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)思想道德教育，更大的在思想上引導(dǎo)學(xué)生。關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)狀況價(jià)值取向責(zé)任感道德?tīng)顩r問(wèn)題原因思考對(duì)策本次調(diào)查于2006年3月進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容主要針對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，性格，責(zé)任感，道德?tīng)顩r。調(diào)查選取汀羅一中在校中學(xué)生九年級(jí)四班，共發(fā)放問(wèn)卷40份，回收有效問(wèn)卷39份，有效回收率97.5%。其中中學(xué)生的性別抽樣分布為：（71.7%），

3、其次為找個(gè)好工作和報(bào)答父母（均為62.6%），希望在自己喜歡的學(xué)習(xí)有所成就的有49.9%，而沒(méi)有什么明確目的的僅有5.8%。多樣化，多元化的社會(huì)需求對(duì)當(dāng)代中學(xué)生校園的寬松自由的氣氛起積極影響。學(xué)生學(xué)習(xí)需求多元化，學(xué)習(xí)個(gè)體個(gè)性，智力，能力追求等呈現(xiàn)目標(biāo)差異。調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，目標(biāo)明確，并且自我實(shí)現(xiàn)的主體意識(shí)強(qiáng)烈。馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，人的最高層次需求是自我實(shí)現(xiàn)需要。中學(xué)生學(xué)習(xí)目的主要集中為了充分挖掘個(gè)人潛力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的

4、價(jià)值與找個(gè)好工作。2.學(xué)習(xí)態(tài)度端正調(diào)查表明，中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，自主學(xué)習(xí)態(tài)度提高，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)成為發(fā)字內(nèi)心的渴望和需要，學(xué)習(xí)過(guò)程中能以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)業(yè)。73.7%的同學(xué)不同意“中學(xué)期間不用再努力學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)：62.8%的學(xué)生不同意“六十分萬(wàn)歲”的觀點(diǎn)；76.8%的同學(xué)“在乎我的成績(jī)”；61.6%的同學(xué)同意“我應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能”；70.5%的同學(xué)“留心學(xué)習(xí)的有關(guān)信息”。這對(duì)同老師的調(diào)查了解相同，大部