談日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

1、談日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新談日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新伴隨中日經(jīng)貿(mào)關(guān)系的發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型商務(wù)日語人才的需求不斷增加?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》中明確規(guī)定了高等教育要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)果，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模[1]。通過對(duì)全國(guó)開設(shè)日語專業(yè)的59所院校的78個(gè)專業(yè)（方向）進(jìn)行調(diào)研，約46%的專業(yè)（方向）為傳統(tǒng)語言文學(xué)，其余54%的專業(yè)方向?yàn)榻?jīng)貿(mào)

2、、翻譯、教育、旅游等。在2013年遼寧省本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)的25所院校的日語專業(yè)中，有92%（23所）的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型或應(yīng)用復(fù)合型人才。可見，很多院校已經(jīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，在向培養(yǎng)應(yīng)用型的日語人才過渡。因此，如何滿足社會(huì)對(duì)日語人才的能力需求，培養(yǎng)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型、應(yīng)用型日語人才是高校日語專業(yè)需要直面的一項(xiàng)戰(zhàn)略性課題。大連東軟信息學(xué)院日語專業(yè)成立于2004年，目前已有8屆合計(jì)1600余名的本科畢業(yè)生和1100余名的在校本

3、科生。日語專業(yè)結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用化、國(guó)際化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)定位，依靠本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以服務(wù)遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶和BPO產(chǎn)業(yè)發(fā)展為契機(jī)，著重培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型高級(jí)商務(wù)日語專行培養(yǎng)。根據(jù)上述三個(gè)能力層面，進(jìn)行一體化專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目及課程一體化體系為主線，以課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的2條輔線的3條培養(yǎng)路線。日語專業(yè)經(jīng)過多年的人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐，學(xué)生的日

4、語語言應(yīng)用能力不斷提高，得到企事業(yè)用人單位的高度評(píng)價(jià)，就業(yè)質(zhì)量不斷提高。實(shí)踐證明，該模式能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)上述3個(gè)能力層面的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生成為符合企業(yè)、社會(huì)及時(shí)代需求的應(yīng)用型商務(wù)日語人才。2構(gòu)建了一體化的課程及實(shí)踐教學(xué)體系2.1基于TC教育教學(xué)理念，構(gòu)建了一體化的課程體系為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)日語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)接受相關(guān)商務(wù)常識(shí)的熏陶，于潛移默化中理解并掌握商務(wù)環(huán)境下的日語語言習(xí)慣及企業(yè)文化，具備用日語進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的能力，我們?cè)谡n程設(shè)