班主任工作的心理學策略

1、1班主任工作培訓班學習材料匯編班主任工作培訓班學習材料匯編目錄１、班主任工作的心理學策略…………………………………………2２、談教育心理學理論對班主任工作的啟示…………………11３、心理學指導下的“學生觀”……………………………13４、班主任應(yīng)有的學生觀………………………………………14５、以愛感人以情動人…………………………………16６、班主任應(yīng)首抓學風建設(shè)………………………………………18７、辯證地看待班主任工作中的“嚴”、“勤”、

2、“愛”………20８、班主任道德修養(yǎng)的三個“著力點”……………………23９、德育工作要有效，堅持“十性”很重要……………………2410、班主任的威信是怎樣失去的？……………………………2711、班主任工作應(yīng)注意的18個細節(jié)……………………………2912、班主任可以不為的幾件事………………………………3013、送給班主任的十則寓言故事………………………………3114、新時期班主任忌語…………………………………………3715、學生思想工作八忌

3、……………………………………………3816、每天讓學生自問的九個問題…………………………………39班主任工作的心理學策略教師職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，其特殊之處就在于它的育人性，即它是以育人為根本宗旨的職業(yè)。它的工作對象是生動、變化著的學生個體。教師的職責就是要把未成年人培養(yǎng)成為社會所需要的、有鮮明個性的人才。這就要求教師特別是班主任教師付出極大的愛心、耐心和鉆研精神，科學地進行教育教學活動。幫助學生健康成長。一、科學地了解和認識學生是班主

4、任工作的基礎(chǔ)。班主任是班級教育的主要教師，是負責組織、教育、管理班級學生，引導、幫助、促進班級學生全面發(fā)展的主要責任人。這些工作只有在了解教育對象的特殊性時才可能圓滿完成。中小學班主任老師面對的是多樣的學生，既有階段性發(fā)展的共性特點，又有各種原因造成的個性特點，這就要求教師既要了解自己所教學生在不同年齡階段的生理、心理特點，又要考慮學生不同的個性特點1了解學生的發(fā)展特點是開展班主任工作的基礎(chǔ)。了解學生的發(fā)展特點是開展班主任工作的基礎(chǔ)。中

5、小學生是未成年人，與成年人的生理、心理具有不同的特點，要充分了解這些特點，才能避免用成人的心理來推測學生的心理，避免提出不符合學生特點的要求。學生的心理發(fā)展都具有腦與認知的基礎(chǔ)。兒童期的腦還在發(fā)育中，很多方面如控制和執(zhí)行功能還沒有發(fā)育完善，很多認知能力都與成人不同。教師在教育教學中要考慮不同時期學生的特點。3還有一種讓教師無所適從的現(xiàn)象就是很多學生對所有的道理都很明白，對別人的要求也很高，認為別人都應(yīng)該遵守社會規(guī)范，一遇到不良現(xiàn)象就十分

6、憤怒，但對自己的要求卻不高，總有各種理由為自己辯解。老師們有的時候會特別氣憤，認為他們是明知故犯，是故意跟老師作對。其實這種言行不一、對己寬松、對人嚴格的現(xiàn)象是受青春期腦認知加工特點影響的。教師一方面要注意不能因此給學生扣上表里不一、品行不良的帽子，另一方面也要根據(jù)他們的特點安排教育活動，既不能只重復講道理，以免學生產(chǎn)生厭煩情緒和抵抗心理，也不能認定學生已經(jīng)懂得道理了，就跳過這個環(huán)節(jié)，直接對他們提出行為要求，而是要把重點落在認知和行為的

7、聯(lián)系上，這樣才能逐步培養(yǎng)出言行一致、品學兼優(yōu)的學生。中學生既容易被新異刺激吸引，又渴望組織的歸屬感。教育者應(yīng)該考慮青少年在智力、情緒、社會性發(fā)展上的多種需求，把學校建設(shè)成安全、支持性的社會型組織，滿足青少年的社會渴求，避免學生因為沖動性強、抑制力弱、追求新異刺激而形成吸煙、飲酒、網(wǎng)癮、吸毒等不良行為。作為班主任老師，一方面要注意與學生加強溝通，形成和諧的師生關(guān)系，另一方面要加強班集體建設(shè)，增強班級凝聚力，避免學生因缺乏同伴交往而加人不良

8、群體。比如，可以通過班隊活動營造溫暖的班級氛圍，讓學生具有安全感、親密感和歸屬感。師生、同伴之間的合作與友好相處，可以滿足他們交往的需要，從中學習良好的交往模式，建立起社會支持體系，在學生遇到困難時，不感到孤單和孤立無援，這樣有助于他們打開封閉的心理，培養(yǎng)開朗的性格，抵御不良行為和不良群體的影響?？傊?，班主任老師要時時提醒自己，中學生還是未成年人，雖然與小學生相比有很大的進步，但各方面的發(fā)展還沒有成熟，還具有很大的可塑性，教師要根據(jù)他們

9、的心理特點設(shè)計教育教學活動，滿足他們的心理需求，這樣才能促進其身心健康成長。2主動關(guān)注兒童心理的多樣性是成功開展班主任工作的重要保證。主動關(guān)注兒童心理的多樣性是成功開展班主任工作的重要保證。兒童心理發(fā)展受環(huán)境影響。兒童心理發(fā)展受環(huán)境影響。由于兒童具有很強的可塑性，不同地區(qū)、不同家庭的兒童，會因為環(huán)境的差異而形成不同的心理特點。學生的發(fā)展受社會大環(huán)境的影響，使得不同地區(qū)的學生具有不同的特點。如比較發(fā)達城市的兒童大多是獨生子女，家庭生活比較

10、富裕，這些孩子往往會出現(xiàn)自我中心、耐挫力差的特點；農(nóng)村的學生比較淳樸真誠，承受力強，具有勤儉節(jié)約、孝敬父母的美德，但交往能力、衛(wèi)生習慣比較差。因此，教師要根據(jù)學生所在區(qū)域的特點在班主任工作中加入新的元素，如城市的學生教育可以加入一些體會生活艱辛、培養(yǎng)抗挫折能力和自理能力的環(huán)節(jié)，而農(nóng)村的學生教育可以加入交往技巧訓練和衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的內(nèi)容。在孩子的成長中，父母的性格特點、教育方式，都會影響他們的心理發(fā)展。從家庭教養(yǎng)方式來看，家庭教育簡單、粗暴

11、，孩子就有可能蠻橫無理、攻擊性強；家庭教育溺愛、放縱，孩子則會以自我為中心，很難體會別人的立場；而一些農(nóng)村留守兒童，由于父母在外打工，有的由爺爺、奶奶帶著，有的寄住在親戚家中，缺乏心理溝通和多樣的交往活動，這些學生往往在心理上存在自卑感，不愿在大庭廣眾下說話，不愿在課堂上回答問題。這只是一些典型家庭的教育問題，其實家庭教育不能這樣簡單分類，每個家庭都具有自己的特點，從而每個孩子也會出現(xiàn)不同的特點。因此，教師要了解學生的家庭，考慮家庭對學