實例web網(wǎng)絡(luò)教學評價系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)

1、基于基于WEB的網(wǎng)絡(luò)教學評價系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學評價系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)【摘要】隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，高校校園網(wǎng)得到了日益廣泛的應用，各種教學管理軟件系統(tǒng)日趨完善。教學評價是教學管理的重要環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量和辦學效益的重要手段。如何利用計算機技術(shù)和校園網(wǎng)絡(luò)來實施教學評價，使教學活動中的各個主體都從評價中得到有益的結(jié)果，進而從各個角度改進教學，提高整體教學質(zhì)量，正是各個高校研究的熱點。該文通過剖析高校教學評價的基本理論和教學評價的背景

2、、現(xiàn)狀及存在的問題，提取出高校教學評價系統(tǒng)的基本需求，設(shè)計了基于WEB的高校教學評價系統(tǒng)。文章詳細討論了系統(tǒng)的總體設(shè)計及各個功能模塊的詳細設(shè)計。應用證明該系統(tǒng)科學、方便、有效，改進了高校教學評價的方式和效率?！娟P(guān)鍵詞】校園網(wǎng)；教學評價引言引言教學評價是教學設(shè)計中一個極其重要的部分，是利用教育評價的理論和技術(shù)對教學過程及其結(jié)果是否達到一定質(zhì)量要求所做出的價值判斷，其目的是促進教學質(zhì)量不斷提高和對被評價對象做出某種資格證明。教學評價是指以教

3、學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。網(wǎng)絡(luò)教學評價屬于教學評價的子范疇，其具備了教學評價的三方面含義，即價值判斷、評價發(fā)展和參照標準。隨著我國高校教學評價工作的日益完善，不同條件的高等學校采取了不同的教學評價的方式。（1）會談法，管理者與教師或者管理者與部分學生談話，該方法有很多弊端：參與評價的人只是一部分，評價結(jié)果的信度較低，評價結(jié)果難免有偏頗；面對面的會談，會使

4、許多真實的問題反映不出來，沒有達到各個評價土體之間的互動效果；沒有明確的評價標準，評價結(jié)果僅僅是些主觀評價的綜合。（2）調(diào)查問卷法。借助紙質(zhì)調(diào)查問卷，是目前高校普遍應用的方法。較之會談法，避免了許多弊端，調(diào)查問卷不用署名，使參與評價的學生可以在沒有顧慮的情況下真實的反映問題。但是必須集中學生分發(fā)、回收調(diào)查問卷，問卷的回收率不能得到保證，而且得到的問卷只能通過簡單的人工計算得到結(jié)果。隨著計算機技術(shù)的成熟和校園網(wǎng)絡(luò)的普及，問卷調(diào)查可以借助網(wǎng)

5、絡(luò)實現(xiàn)，這也是本研究的主要內(nèi)容。（3）跟蹤調(diào)查法。實施跟蹤調(diào)查法，與用人單位和畢業(yè)生保持聯(lián)系，讓其參與到教學評價的工作中來，但該方法在實際工作中較難實施。本文的工作是借助快速發(fā)展的計算機技術(shù)和遍布的校園網(wǎng)絡(luò)，建立網(wǎng)絡(luò)教學評價系統(tǒng)，采取網(wǎng)絡(luò)教學評價和調(diào)查問卷、跟蹤調(diào)查法相結(jié)合的方法，靈活地實施教學評價，得到更加全面的評價結(jié)果。在網(wǎng)絡(luò)教學評價模式下，學生通過聯(lián)網(wǎng)的計算機，在學校限定的時效范圍內(nèi)，隨時都可以上網(wǎng)對任課教師進行教學評價，所有的這

6、些評價數(shù)據(jù)都被自動保存間的聽課、與教師面對面的交流，學生才能對老師有一個較全面的印象，才能給出客觀的評價最后，把各方評價結(jié)果和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析反饋給教師以及校領(lǐng)導，以供參考。由此得到教學評價工作流程如圖1。其中教師，學生信息中包含院代碼表、教研室代碼表、學生基本信息表、教師基本信息表、課程信息表。這部分數(shù)據(jù)來源于學校的《綜合教務(wù)管理系統(tǒng)》。教學評價信息采集包含評價指標體系的建立及維護和通過網(wǎng)絡(luò)采集來自評價主體的評價信息。建立一個科學、有效的

7、評價體系是教學評價的基礎(chǔ)和必備條件，必須遵循導向性、科學性、可行性和可變性原則。教學評價是一項比較復雜的工作，受到多種因素的影響：既涉及到教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法與教師本人素質(zhì)，又涉及到學生學習狀態(tài)，還涉及到校風、教學條件、社會風氣和有關(guān)政策，因此在教學評價體系的構(gòu)建過程中，首先根據(jù)我國高等教育發(fā)展的需要，按照教育部文件精神，以提高教育質(zhì)量為根本；其次認真借鑒國內(nèi)外高校的評價經(jīng)驗，同時結(jié)合本校教學改革的工作實際，運用系統(tǒng)分析的思想，