小學(xué)科學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

1、小學(xué)科學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式鄧平湖北省南漳縣九集涌泉完全小學(xué)郵政編碼：441534摘要：摘要：實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，目的是提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效快樂的課堂。這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是教學(xué)方式的改變，即由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，教師的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會。一是要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、明確目標(biāo)任務(wù)；二是在課堂上讓學(xué)生“先學(xué)”，通過有效學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生最大限度地暴露出其疑難和問題。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)效率高

2、效快樂正文：正文：實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，目的是提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效快樂的課堂。這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是教學(xué)方式的改變，即由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，教師的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會。一是要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、明確目標(biāo)任務(wù)；二是在課堂上讓學(xué)生“先學(xué)”，通過有效學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生最大限度地暴露出其疑難和問題。在“后教”中，根據(jù)生成的問題，有效地組織好探究教學(xué)，并適時(shí)糾偏補(bǔ)漏、點(diǎn)撥引導(dǎo)。作為科學(xué)澡，根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教

3、學(xué)模式，倡導(dǎo)“大科學(xué)課堂”的觀念，強(qiáng)化教學(xué)的“六個(gè)板塊”，即“單元目標(biāo)問卷調(diào)查”、“課前準(zhǔn)備”、“探究學(xué)習(xí)”、“評價(jià)鞏固”、“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測”、“課外拓展”，把學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐、課前預(yù)習(xí)、課外探究融為一體，營造開放、活躍的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在活潑生動、充滿魅力的教學(xué)中樂學(xué)善思，大膽嘗試，逐漸培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。具體講，這六個(gè)方面是：一、單元目標(biāo)問卷調(diào)查就是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)期教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地分解到單元，然后通過問卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生

4、對這些知識點(diǎn)的掌握情況：哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些知識學(xué)生的認(rèn)識比較片面，哪些知識學(xué)生的理懈是錯誤的。這樣既能使師生的教與學(xué)有的放矢，又能形成一定的知識鏈接，從而讓學(xué)生構(gòu)建一種比較完整的知識體系。二、課前準(zhǔn)備從某種意義上說，沒有充分的準(zhǔn)備，就沒有科學(xué)課本身?？茖W(xué)課的準(zhǔn)備充分了，科學(xué)實(shí)驗(yàn)才能游刃有余，學(xué)生的探究才能真正落到實(shí)處。在具體的教學(xué)過程中，要做到以下三個(gè)方面：一、要做到“三了解”，即了解大綱、了解教材、了解學(xué)生，二、要給學(xué)生準(zhǔn)備充

5、3、制定方案在猜想或假設(shè)的基礎(chǔ)上，師生制訂出詳細(xì)的探究方案，明確所要收集的證捃以及收集證據(jù)的方法。制定方案不僅可以幫助學(xué)生完成好探究活動，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、設(shè)計(jì)、表達(dá)等綜合能力。本環(huán)節(jié)注意問題：(1)遵循循序漸進(jìn)的原則。鑒于學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特征，三年級的學(xué)生要求學(xué)會制定簡單的書面或口頭計(jì)劃就足夠了，到四、五年級就不僅要求內(nèi)容全面、周密，而且計(jì)劃要有可操作性。(2)遵循由扶到放的原則。最初可以讓學(xué)生經(jīng)歷“初步設(shè)計(jì)、交流探討——

6、再設(shè)計(jì)、再交流探討——最后設(shè)計(jì)”這樣一個(gè)逐步完善的設(shè)計(jì)過程。在交流探討過程中注意學(xué)生之間的橫向交流，相互之間提出修改意見，取長補(bǔ)短，共同設(shè)計(jì)出較為完整、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。(3)合理、詳細(xì)的研究方案包括以下內(nèi)容：研究的目的、準(zhǔn)備的材料、研究的過程、觀察的現(xiàn)象、研究的結(jié)論。4、合作探究合作探究是小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。只讓學(xué)生猜想，學(xué)生的認(rèn)識最終只能是一無所知或一知半解。只有給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生帶著疑問，選擇合適的材料，開展觀察

7、、實(shí)驗(yàn)、制作、考察、調(diào)查、參觀、采訪、搜集、種養(yǎng)等多種探究活動，才能驗(yàn)證自己的想法和假設(shè)是否正確。探究的過程大致分三步：開展探究、數(shù)據(jù)的搜集與整理、得出結(jié)論。本環(huán)節(jié)注意問題：(1)探究材料要準(zhǔn)備充是?？茖W(xué)探究活動的展開離不開大量的材料作支撐，充足的材料既是對教材的有益補(bǔ)充，又可以促成一節(jié)好課，是探究活動得順利進(jìn)行的重要保障。準(zhǔn)備的材料還要有典型性、科學(xué)性、顯效性。材料的準(zhǔn)備上，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，也可以師生共同準(zhǔn)備，甚至讓家長幫助準(zhǔn)備。