小學(xué)語(yǔ)文論文在古詩(shī)詞教學(xué)中提升小學(xué)生的審美情趣

1、在古詩(shī)詞教學(xué)中提升小學(xué)生審美情趣李莉摘要：審美情感的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，古詩(shī)詞教學(xué)雖然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，卻是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美培養(yǎng)的精品。筆者從氛圍創(chuàng)設(shè)、品位詞句、激發(fā)想象、感情美讀四個(gè)方面來(lái)提升小學(xué)生的詩(shī)詞審美情趣，以便讓學(xué)生的心靈在古詩(shī)詞的滋潤(rùn)中得以成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞審美在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化歷史長(zhǎng)河中，古詩(shī)詞是最耀眼的瑰寶，是中華文明的象征之一。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材選編的古詩(shī)詞，文質(zhì)兼美，膾炙人口，集各種美于

2、一體，可以作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要載體。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該努力挖掘古詩(shī)詞的美，讓古詩(shī)詞教學(xué)激蕩出美的旋律，從而引導(dǎo)學(xué)生感受美，體驗(yàn)美，提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生的審美能力。一、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)心境美在語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮課堂的情境效應(yīng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力、智力具有重要的作用，對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育深入發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。進(jìn)入了詩(shī)歌的“意境”，就等于和圣賢晤面，開(kāi)始與詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)話(huà)。1.

3、巧用背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解。古詩(shī)詞的創(chuàng)作與詩(shī)人所處的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)、生活經(jīng)歷密切相關(guān)，教師及時(shí)提供有關(guān)資料，可以讓學(xué)生深入古詩(shī)詞的情境，體會(huì)作者想表達(dá)的思想感情，從而促進(jìn)對(duì)古詩(shī)詞的理解。如教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》，因?yàn)樵?shī)人王維在長(zhǎng)安謀取功名，當(dāng)時(shí)只有十七歲，恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，孤身漂泊于他鄉(xiāng)，倍感孤獨(dú)，十分想念家鄉(xiāng)的親人，于是就寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的千古名句。有些學(xué)生不了解重陽(yáng)節(jié)，這時(shí)介紹重陽(yáng)節(jié)在每年農(nóng)歷九月初九，民

4、間有登高、插茱萸、飲菊花酒的風(fēng)俗，從而幫助學(xué)生理解詩(shī)人思鄉(xiāng)的情感。2.巧用多媒體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。課標(biāo)指出，要“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下世人稱(chēng)道。又如賈島在“僧推月下門(mén)”和“僧敲月下門(mén)”中反復(fù)琢磨，流傳下了“推敲”的佳話(huà)。3.體驗(yàn)語(yǔ)言風(fēng)格的多樣美。不同的詩(shī)人或不同的作品，表現(xiàn)出不同的語(yǔ)言風(fēng)格。如杜甫詩(shī)歌體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義的情懷，而李白的詩(shī)歌則浪漫豪放，白居易的詩(shī)歌通俗易懂等，顯示出詩(shī)人語(yǔ)言風(fēng)格的不同之美。三、激發(fā)

5、想象，再創(chuàng)動(dòng)態(tài)美詩(shī)詞的意境能讓讀者有一個(gè)無(wú)限想象的空間，因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生去想象作者所描繪的場(chǎng)景，創(chuàng)造出一種動(dòng)態(tài)的美，從而讓他們置身于美好的境界之中。1.以圖配詩(shī)，圖文融合美。語(yǔ)文教材中有形象生動(dòng)的插圖，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，利用插圖理解古詩(shī)，并展開(kāi)想象把“畫(huà)外音”描繪出來(lái)。例如在教學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》時(shí)，一開(kāi)始學(xué)生不大明白“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”的意思，這時(shí)，我讓學(xué)生觀看圖畫(huà)，畫(huà)中月上柳梢，茅屋前的兩個(gè)小孩子

6、提著燈籠在找什么，然后讓他們展開(kāi)想象兩個(gè)孩子到底在找什么，會(huì)說(shuō)些什么，學(xué)生就明白了在籬笆外的燈火下，孩子們?cè)谧襟?，這幅圖景令他想起了自己的家鄉(xiāng)和童年。因此，詩(shī)歌教學(xué)中，以圖像啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，可以創(chuàng)造出生動(dòng)形象的藝術(shù)氛圍。2.增補(bǔ)情節(jié)，發(fā)揮想象美。古詩(shī)由于字?jǐn)?shù)凝練，常會(huì)省略有關(guān)細(xì)節(jié)或情節(jié)，這時(shí)如果充分發(fā)揮想象，不僅可以把細(xì)節(jié)情節(jié)補(bǔ)充出來(lái)，還能更好地理解古詩(shī)的意蘊(yùn)。如教學(xué)《送元二使安西》，“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，一個(gè)“更”字