小學(xué)英語(yǔ)論文pep小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的案例探討

1、PEPPEP小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的案例探討小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的案例探討為適應(yīng)低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，PEP小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)的對(duì)話課都以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，為了使故事情節(jié)連貫有趣，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些非重點(diǎn)的新詞匯或新句型。而且和PEP教材其他幾個(gè)年級(jí)的對(duì)話課相比，四年級(jí)的對(duì)話課文本長(zhǎng)、語(yǔ)量大，教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度都比三年級(jí)有大幅度的增加，學(xué)生在這一年級(jí)段開始出現(xiàn)了明顯的分化現(xiàn)象。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從認(rèn)識(shí)教材、處理教材、豐富教材三個(gè)方

2、面，談?wù)凱EP小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)。一、認(rèn)識(shí)教材——對(duì)話課教學(xué)的基礎(chǔ)1.熟悉教材為保證知識(shí)點(diǎn)在單元間實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)遞進(jìn)，新舊結(jié)合，同時(shí)也在冊(cè)與冊(cè)之間，年級(jí)與年級(jí)之間聯(lián)系、滾動(dòng)和整合，PEP教材的每個(gè)單元之間，每?jī)?cè)書之間，都是互相關(guān)聯(lián)的。所以教師們拿到一冊(cè)教材的時(shí)候，不僅要通讀這冊(cè)教材，讀熟整冊(cè)教材，還要思考這冊(cè)教材和前后教材之間的聯(lián)系，思考這冊(cè)教材在整套教材中的地位和作用，這樣才能更好地把握住這冊(cè)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在備課、上課的時(shí)候加以注

3、意，使教學(xué)更加扎實(shí)。比如筆者在第一次教學(xué)PEP4Unit6BLetstalk一課時(shí)，要教學(xué)these和those這兩個(gè)單詞，因?yàn)閷?duì)教材不熟悉，就沒教好這兩個(gè)單詞。這課的重點(diǎn)句型是Arethesethose…？Whatarethesethose？Yes，theyare.No，theyarent.這兩個(gè)句型結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)課堂教學(xué)時(shí)，要在對(duì)話課的重點(diǎn)和難點(diǎn)上多花時(shí)間。對(duì)話中的一些非重點(diǎn)的新句型和新詞匯，可以簡(jiǎn)單處理。這樣，才能使教師教得省力，學(xué)生學(xué)得

4、輕松。如教學(xué)PEP3Unit2ALetstalk時(shí)，就要把時(shí)間花在處理重點(diǎn)句型Ihaveanewschoolbag.Whatcolisit？Its…上。再比如教學(xué)PEP3Unit6ALetstalk時(shí)，就要抓住重點(diǎn)Howmany…arethere…？和難點(diǎn)Myfamilyhassevenmembers.Buttheresonlysix.展開教學(xué)。二、處理教材——對(duì)話課教學(xué)的關(guān)鍵1.分段教學(xué)，化難為易四年級(jí)的對(duì)話都比較長(zhǎng)，對(duì)于邏輯性強(qiáng)，或

5、者按時(shí)間順序展開的對(duì)話，筆者一般都進(jìn)行分段教學(xué)，從而化長(zhǎng)為短，化難為易，方便教學(xué)。如PEP4Unit4BLetstalk和PEP4Unit5BLetstalk都是長(zhǎng)對(duì)話，分別是有三段對(duì)話的連環(huán)畫。這兩個(gè)對(duì)話都是按照時(shí)間順序進(jìn)行的，符合事情發(fā)展的邏輯順序，筆者就按照順序依次教學(xué)了這三段對(duì)話。2.文本再構(gòu)，演繹精彩筆者一般采用分段教學(xué)的方法進(jìn)行長(zhǎng)對(duì)話教學(xué)，但是對(duì)有些邏輯性不強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜或是內(nèi)容枯燥的對(duì)話，筆者會(huì)基于教材和學(xué)生，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)