小學英語論文《pep小學英語》音標教學的現(xiàn)狀與思考

1、《PEPPEP小學英語》音標教學的現(xiàn)狀與思考小學英語》音標教學的現(xiàn)狀與思考語音是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)，小學階段則是學習語音的最佳時期。因為小學生模仿能力強、記憶力好、可塑性強，所形成的發(fā)音習慣在很大程度上影響著他們今后的語音概貌。小學生語音教學是小學英語教學的基礎(chǔ)和重點，小學階段學生能否過好語音關(guān)，直接決定學生英語學習的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)以《PEP小學英語》六年級音標教學為例，略談筆者對語音教學現(xiàn)狀及課堂有效性的幾點思考。一、《

2、PEP小學英語》六年級音標教學的現(xiàn)狀音標教學可以提高學生的語音拼讀能力，從而幫助學生更加有效地記憶單詞，掃除學生英語學習中的巨大障礙，激發(fā)學生學習英語的興趣，并能提高學生學英語的效率。在《PEP小學英語》四、五年級上冊和下冊都有序地安排了含有音標的詞匯的歸類朗讀，在六年級兩冊中出現(xiàn)音標的書寫形式。然而，小學英語音標教學現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下幾個方面的問題：1.主觀忽視型許多教師認為語音知識不是考試的主要內(nèi)容，容易和拼音混淆，小學生學

3、音標為時過早。2.茫然無措型很多教師不知道音標教學究竟該如何來開展，對教學的“度”難以把握，學生沒能掌握正確的發(fā)音方法和拼讀能力。3.枯燥無味型先感知和體驗部分單元音的發(fā)音，自然地進入學習狀態(tài)。例如，在Unit1的Pronunciation板塊中，教師可以不拘泥于普通的教學方法，以學生最喜歡的人物如哈里波特為導線，先播放一段哈里波特的電影片段，在上課一開始就深深地吸引學生的注意力，而后創(chuàng)設(shè)情境邀請孩子去HogwartsSchool學習魔

4、法[ai]、[ei]、的發(fā)音和拼讀。這樣很快就激發(fā)了他們的學習欲望，使他們能情緒飽滿地、主動地、大膽地開口，勇敢表達，學習新知識。讓孩子感覺在魔法的世界里沒有做不到的，只有想不到的。2.觀察模仿，用有效的方法引導學生準確發(fā)音學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上，學生要仔細聽音、觀察口形，教師則要借助所學的語音知識，講清楚發(fā)音要領(lǐng)，包括發(fā)音的部位，如舌位和口型，音的長短、輕重，是否圓唇，舌位高低，是否卷

5、舌，開口度大小等，再讓學生認真模仿。對于有些聽覺不夠靈敏的學生更要耐心糾正其錯誤的發(fā)音，可以采取教師糾音和小組合作互相糾音等多種方式。其中，輔音與元音連在一起拼讀也是音標教學的一個重點，同時也是一個難點。例如，有的學生將[n]與[ei][m]拼在一起讀成了[nem]。其實，音標的拼讀方法與漢語拼音的發(fā)音有相似之處，教師可以利用這種知識的正遷移，教給學生正確的拼讀方法，并反復(fù)訓練，形成習慣。例如，在教學雙元音[ei]時，可以先引導學生發(fā)[