小學(xué)英語論文-《淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》

1、淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)泗店鎮(zhèn)牛村中心小學(xué)蘇蘭英隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。在課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具體體現(xiàn)一位教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及對(duì)課程的理解把握和開發(fā)創(chuàng)新能力。很多老師也設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生不再是“配角”，而是活動(dòng)的“主體”。為適應(yīng)新時(shí)代的要求，作為小學(xué)英語教師，要走專業(yè)成長(zhǎng)道路。如何設(shè)計(jì)有效的課堂

2、教學(xué)活動(dòng)將是我們有待解決的問題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)略談以下幾點(diǎn)：一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確定位目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都必須要有明確的目標(biāo)作指導(dǎo)（如：知識(shí)目標(biāo)、基本技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等），因?yàn)榛顒?dòng)就是為目標(biāo)直接或間接服務(wù)的。例如：教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit3HowManyPartALet’slearn這節(jié)課時(shí)，我首先問學(xué)生：Whatcanyouseeinthepicture學(xué)生們回答：onetwothree…等等。

3、我又問：Whatelsecanyousee學(xué)生們回答：Wecansee11、12、13、14、15.我再問學(xué)生們：What’stheEnglishf“11”？Doyouwanttoknow學(xué)生們：Yes.這時(shí)我邊指著數(shù)字‘11’邊展示相應(yīng)的詞卡進(jìn)行教學(xué)：Look！Thisiseleven.用同樣方法教：twelve、thirteen、fourteen、fifteen.我通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，有效落實(shí)語言知識(shí)目標(biāo)，既復(fù)習(xí)單詞onetwo…等

4、，又理解和學(xué)會(huì)新單詞eleven、twelve…，達(dá)到我設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的。這幾個(gè)單詞時(shí)比較抽象，可把它們?cè)O(shè)計(jì)在活動(dòng)中進(jìn)行理解鞏固。課前要求學(xué)生在看電視時(shí)，把各城市的天氣情況記錄下來，這一點(diǎn)學(xué)生一般都能做到，在課堂上學(xué)習(xí)了這些單詞之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語簡(jiǎn)單地播報(bào)自己記錄下來的中國(guó)各大城市或者小城市的天氣情況；也可由教師把天氣預(yù)報(bào)節(jié)目錄制下來，學(xué)生播報(bào)本地一周或一月中的天氣情況。在活動(dòng)的過程中既獲得知識(shí)又培養(yǎng)了表達(dá)能力

5、，也能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，生活化的教學(xué)活動(dòng)還有很多，如“畫一畫”、“猜一猜”等活動(dòng)，都是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，只要教師努力把活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情景中，無形之中便淡化了學(xué)生意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化了主體意識(shí)和生活意識(shí)，從而使學(xué)生在輕松愉快之中步入英語學(xué)習(xí)。四、課堂教學(xué)活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展競(jìng)賽。小學(xué)英語教學(xué)除了重視培養(yǎng)英語能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過競(jìng)爭(zhēng)可促使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)中。如在單詞接力賽中，可把學(xué)生分成幾個(gè)組，由

6、每個(gè)組的第一人同學(xué)說出一個(gè)學(xué)過的單詞，后一位同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)該詞的最后一個(gè)結(jié)尾字母，說出另一個(gè)以該字母開頭的單詞，看哪一個(gè)組的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接出最多的單詞例如：apple—egg—get—tall……又如：在上課前把學(xué)生分成“spring”“summer”“fall”“winter”等組，根據(jù)他們上課的表現(xiàn)，分別在黑板中貼出這些圖形，學(xué)生看到自己組贏得的標(biāo)志多了，自然形成一種你追我趕的氛圍，這樣帶動(dòng)全班同學(xué)積極參與，情緒高昂