小學(xué)英語課堂教學(xué)的提問技巧

1、小學(xué)英語課堂教學(xué)的提問技巧(2011102415:41:50)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：雜談分類：教學(xué)案例小學(xué)英語課堂教學(xué)的提問技巧小學(xué)英語課堂教學(xué)的提問技巧江萍（北京市東城區(qū)教師研修中心中學(xué)高級教師）眾所周知，課堂提問在每天的教學(xué)中都是大量存在的，是貫穿整個課堂的。所以，提問在教學(xué)中具有重要的意義和作用。教師的提問能力，所問問題的質(zhì)量都會直接影響活動的展開，進而影響教學(xué)活動的效果。對于老師來說，我們扮演的角色便是提問者，正是通過一個接一個的提問，讓

2、孩子們從中獲取、懂得與成長。那么，我們將從五個方面關(guān)注課堂教學(xué)中非常重要的問題。1.我們?yōu)槭裁匆谡n堂中提問？2.小學(xué)英語教學(xué)中課堂提問的作用是什么？3.目前的小學(xué)英語課堂中提問的現(xiàn)狀是怎樣的？4.影響提問有效性的原因有哪些？5.課堂提問的技巧有哪些？首先我們來看第一個問題，同時也是課堂教學(xué)中急需教師明確的問題：一、教師為什么提問？一、教師為什么提問？（一）引起學(xué)生注意（一）引起學(xué)生注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣大家都知道，小學(xué)階段的孩子

3、們在課堂上的注意力集中時間不是太長，她們很容易被一些事情、聲響、活動轉(zhuǎn)移了注意力。所以課堂提問能夠有效地控制一下孩子們的注意力，特別是當(dāng)教師進行主要知識講解以及重難點分解時，使他們不至于太過精神分散，影響學(xué)習(xí)的效果。因此說，提問是課堂管理的一部分。同時，有趣的提問可以幫助學(xué)生思考，激發(fā)她們的求知欲，例如：（崔陽心電圖saveourpla的課件）教師的提問很簡單：認真觀看，仔細聽，看看你都聽到了什么？看到了什么？她怎么了？教師提問后，大家

4、被心電圖的畫面吸引，興趣被調(diào)動了，捕捉關(guān)鍵信息的積極性也大大提高，增強了課堂的實效性。（二）引導(dǎo)內(nèi)容理解（二）引導(dǎo)內(nèi)容理解有的時候特別是新知呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，老師通常采用提問回答的方式引起學(xué)生對新授內(nèi)容的關(guān)注，進而引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)新語言。例如：聽錄音前，老師會不布置問題，讓孩子帶著問題聽，然后回答，既明確了聽的目的，提高聽的效果，又可以引導(dǎo)內(nèi)容的理解。（三）回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容（三）回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)進一步思考引導(dǎo)進一步思考有的

5、時候教師在幫助學(xué)生理解主要內(nèi)容時，可以通過探究式提問引導(dǎo)孩子積極思考，并通過問題中的一點線索，啟發(fā)孩子思維，使他們?nèi)菀桌斫鈨?nèi)容，順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：《人教新版小學(xué)英語》六上有一講內(nèi)容為Rules.包括classruleshomerulessocialrules.教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了”Listentoteachers.”“Answerquestionsactively”例如：一位老師在嘗試閱讀教學(xué)時是這樣做的。老師將閱讀材料的名稱定為

6、“Chickengirl”。不難看出老師試圖從名字上吸引學(xué)生的閱讀注意力。一上課，老師就從ppt上顯示了一個叫做Tracy的女孩并提出問題：TodayweregoingtolearnastyaboutthisgirlTracy.PeopleusuallycallherChickengirl.Whydowecallher“Chickengirl”老師拋出了一個很有意思的話題發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生們爭先恐后地猜測著。“Shelikeschic

7、ken.”“Shelookslikechicken…..”學(xué)生的思維一下被激活，答案隨即出來。就這樣，學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)急于了解真相，很快進入了初步閱讀的學(xué)習(xí)階段。這樣一來老師既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。我們說這樣的提問是實效性強的，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是有效地，因為它引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣，使教學(xué)在學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開。（三）教師懸念式的提問（三）教師懸念式的提問有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。有效訓(xùn)練學(xué)生的思維

8、能力。一個好的問題，一個精彩而恰到好處的懸念可以引發(fā)學(xué)生主動去思考，去學(xué)習(xí)。懸念的設(shè)置是教師圍繞課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，事先釀成一個懸而待解、富有誘惑力的問題，以牢牢抓住學(xué)生的期待心理，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，吸引他們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)來解開這個富有誘惑力的疑團并在解開這個疑問的同時感知、接觸新知識，讓學(xué)生以飽滿的、主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知。因此從本質(zhì)上說，這是對后面的學(xué)習(xí)活動的總的照應(yīng)。全國第四屆小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會上北京選手崔陽老師在導(dǎo)出Wes

9、houldkeepabalanceddiet.這個中心思想時做了這樣的設(shè)計。崔老師通過讓學(xué)生閱讀故事的方式整理了人們在生活中接觸到的大量的食物方面的詞匯，總結(jié)出somepeoplelikemeatsomeotherslikevegetablestillsomelikesweets.Weknowthatfoodisgood.Butdoctssaythatfoodisnotgoodwhatdoyouthinkofit這里出現(xiàn)一個質(zhì)疑，學(xué)生各

10、抒己見，有贊同的有反對的。在這其中就有人談到過多地食用單一品種的食物就不好等看法。老師此環(huán)節(jié)的問題設(shè)計充分體現(xiàn)了提問在教學(xué)中的作用，即歸納、演繹、推理和想象。前一環(huán)節(jié)老師讓學(xué)生讀故事的目的是整理出很多學(xué)生偏食的現(xiàn)象，所以老師總結(jié)了一段有人喜歡，還有人喜歡等等的話語。而后一環(huán)節(jié)老師要讓學(xué)生通過專家、醫(yī)生的話語了解一個合理膳食的科學(xué)道理。在簡單的討論過后，崔老師就說了，“大家討論的都很好，下面我們來看看醫(yī)生的建議吧。”自然地將學(xué)生帶入到下一

11、段內(nèi)容的閱讀中。從偏食的現(xiàn)狀到專家的合理膳食的科學(xué)道理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有被過多地控制，而是通過自己的真實感受歸納已學(xué)知識，通過推理和想象獲取新知。課堂教學(xué)實效性強，效果突出。三、目前的小學(xué)英語課堂中提問的現(xiàn)狀是怎樣的？三、目前的小學(xué)英語課堂中提問的現(xiàn)狀是怎樣的？（一）首先我們一起來明確一下，什么是課堂提問？（一）首先我們一起來明確一下，什么是課堂提問？提問是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目的要求，以提出問題的形式，通過師生相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促