《小學(xué)英語課堂提問的技巧的研究》

1、編號(hào)：編號(hào)：鄭州市上街區(qū)鄭州市上街區(qū)“道德課堂道德課堂”小課題研究小課題研究課題立項(xiàng)申報(bào)書課題立項(xiàng)申報(bào)書課題名稱：小學(xué)英語課堂提問的技巧的研究課題負(fù)責(zé)人：楊瑞利所在單位：上街區(qū)外國(guó)語小學(xué)申報(bào)日期：2012年02月15日1、課題研究目的和意義；2、研究的主要內(nèi)容和思路；3、研究的基礎(chǔ)和條件；4、課題研究的詳細(xì)計(jì)劃。（請(qǐng)逐項(xiàng)填寫，可另加附頁(yè)）一、課題研究目的和意義：當(dāng)今世界，科技經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，外語水平已經(jīng)成為國(guó)家和個(gè)人綜合實(shí)力的重要組成部分

2、。為此，我國(guó)的中小學(xué)英語教育倍受重視。如何采用有效的英語教學(xué)方法，使學(xué)生更輕松地學(xué)英語，為將來打好基礎(chǔ)，已經(jīng)成為廣大英語教育工作者關(guān)注的課題。課堂提問是教學(xué)中的一種主要提問形式，是一線教師常用的教學(xué)手段，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的主要途徑，是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，是“有效課堂”的核心。因此，課堂提問的質(zhì)量顯得尤為重要。不恰當(dāng)?shù)恼n堂提問在一定程度上影響了學(xué)生的情感態(tài)度和思維發(fā)展以及能力的培養(yǎng)。二、研究的主要內(nèi)容和思路從理論上講，師生互動(dòng)構(gòu)成課堂的

3、本質(zhì)過程，教師的有效提問，有發(fā)展思維效率的提問，是教學(xué)過程中成功地運(yùn)用交際法教學(xué)的保證，可以有效地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解課堂語言的輸入，深入思考語言知識(shí)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)和信息，運(yùn)用信息去解決問題，完成交際任務(wù)，而這一切都與問題有關(guān)，即以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，規(guī)定教師應(yīng)避免單純采用傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，而應(yīng)盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。也就是說要將傳統(tǒng)的“以教師為