大學英語課堂提問調(diào)查與研究.pdf

1、當前，大部分中國學生仍然主要是在課堂上從教師那里學習英語，英語仍然被當作一門外語來對待。因此，在英語教學中，在促進英語學習效果的過程中，教師的課堂引導方式便顯得十分重要。而在各種各樣的引導方式中，課堂提問便是其中一個值得注意的方面。作為一種教學策略，提問的頻率，提問對學習過程的潛在影響等己引起許多學者的關注，并著力去研究提問方式與外語學習成效的關系。在外語教學中，提問能給予學生動力和機會來產(chǎn)出語言，它可促進師生互動的連鎖并讓教師及時從學

2、生中得到反饋。提問也可讓學生有機會知道他們欲表達的想法，這些均要求教師在教學過程中能恰如其分地調(diào)節(jié)自己的提問行為。因此，調(diào)查和研究現(xiàn)在大學英語教學中課堂提問的狀況，發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，對于提高英語教學質(zhì)量有著非常重要的意義。
　　 許多研究表明，提問是僅次于講授的第二種較普遍的教學方法，課堂上教師會花費35％至50％的講授時間進行提問。作為一個工作多年的大學英語教師，筆者對于課堂提問在教學中的重要性有著非常切身的感受。因此，試圖

3、從多方面對大學英語課堂提問進行學習、了解、調(diào)查和研究。雖然前人也在這一方面做過不少研究，但其成果是廣義的，涉及的學科很廣泛，雖然對于大學英語教學有一定的指導意義，但并不能切中要害，缺乏真正現(xiàn)實的指導意義。
　　 為了進一步研究大學英語教學課堂中的提問狀況及其與英語學習效果的關系，筆者采用了課堂觀察和問卷調(diào)查兩種方式。并選取了所在學校的14位教師和當?shù)厝髮W的學生作為調(diào)查研究的對象。他們具有一定的代表性。課堂觀察所選中的14位教

4、師都是一線教師，有年富力強的中年教師，也有剛畢業(yè)的青年教師，具有一定的代表性。筆者記錄了教師在課堂教學過程中提問的次數(shù)、方式，交互調(diào)整方式，待答的時間和對學生回答的反饋等，分析了教師所提問題的類型，教師所采用的提問策略，對教學產(chǎn)生的效果。通過對課堂觀察的分析，對于大學英語課堂提問的現(xiàn)狀有了比較全面的了解。在有關課堂提問的幾個重要方面，如提問的類型，提問的策略和提問的效果等，都有了一定的認識，從中看到了許多優(yōu)點和值得肯定的地方，也看到了一

5、些不足和需要改進提高的地方。筆者研究發(fā)現(xiàn)，目前許多教師不能很好地利用課堂提問來促進教學。如教師提問缺乏啟發(fā)性；問題缺乏針對性；提問中展示性問題多于參考性問題；提問方式單一，缺乏靈活性；只重結(jié)論，忽略反饋；提問后待答時間不足。筆者認為，課堂提問作為教學過程中的一個主要部分，應具有計劃性；教師應該加強對問題分類的研究，掌握一定的提問技巧，以便能很好地把展示性問題和參考性問題結(jié)合起來，以取得最佳課堂效果；提問時應用一定的策略，提問后還要留足夠

6、的等待時間；鼓勵學生提問。這些無疑對擴大學生的課堂參與及促進二語習得有更好的效果。作者期望這項研究會對外語教學研究具有較大的參考價值。
　　 全文共由六章組成。第一章就研究背景，研究目的，研究意義作了簡要的介紹。第二章對論文的理論基礎和相關文獻進行了理論性的描述。第三章介紹了大學英語課堂提問的現(xiàn)狀，并就課堂提問的類型、提問策略等方面作了一定的描述。第四章介紹了研究設計，為了使論文更具有實證性，筆者采取了課堂錄音、調(diào)查問卷等形式進