挖掘鄉(xiāng)土教材,培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀(guān)

1、2006學(xué)年第一學(xué)期地理科教學(xué)論文挖掘鄉(xiāng)土教材，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀(guān)容桂中學(xué)張雅蕓（廣東省佛山市順德區(qū)528305）我國(guó)是世界第一人口大國(guó)，也是一個(gè)生產(chǎn)和消費(fèi)數(shù)量龐大的國(guó)家，要使我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境走向協(xié)調(diào)、持久的發(fā)展道路，需要經(jīng)過(guò)艱苦的努力。首要的任務(wù)是對(duì)全體公民加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)的教育。讓全體公民都能理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的主要內(nèi)容和意義，自覺(jué)變革或支持變革不合理的生產(chǎn)方式和消費(fèi)方式，參與環(huán)境保護(hù)?！吨袊?guó)21世紀(jì)議程》強(qiáng)調(diào)了中學(xué)地理課程要在

2、加強(qiáng)對(duì)受教育者的可持續(xù)發(fā)展思想的灌輸方面發(fā)揮作用。作為中學(xué)地理教育工作者筆者充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)地理教育在促進(jìn)中國(guó)可持續(xù)發(fā)展這一跨世紀(jì)歷史重任中的地位，在利用好國(guó)家統(tǒng)一教材的同時(shí)，還積極挖掘鄉(xiāng)土教材中的可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀(guān)。下面筆者就在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀(guān)談?wù)勔恍﹤€(gè)人的看法。一、以培養(yǎng)學(xué)生參與可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以參加地區(qū)環(huán)境保護(hù)和地區(qū)發(fā)展規(guī)劃為主要內(nèi)容，組織以調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境問(wèn)題和經(jīng)

3、濟(jì)建設(shè)發(fā)展為目的的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。案例1，筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生圍繞家鄉(xiāng)——順德的河涌污染開(kāi)展過(guò)一次題為“讓水鄉(xiāng)更美”的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，具體操作如下：1、設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表格，要求學(xué)生根據(jù)表格對(duì)順德的河涌進(jìn)行具體考察。10、考察小河的供水、水產(chǎn)養(yǎng)殖、灌溉、航運(yùn)和旅游等功能2、組織學(xué)生做一個(gè)水質(zhì)分析小實(shí)驗(yàn)。3、將班上同學(xué)按座位就近組合的原則每4個(gè)人組成一個(gè)小組，以4人小組為單位，進(jìn)行沿河考察并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。4、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格，采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)

4、、教師評(píng)價(jià)的多維評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。在這次探究活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察了解順德河涌污染狀況（即對(duì)調(diào)查表格中的各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答）并針對(duì)河涌污染原因提出切實(shí)可行的家鄉(xiāng)河涌污染防治對(duì)策和合理化建議，它使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境質(zhì)量及人地關(guān)系產(chǎn)生興趣和關(guān)注，正確判斷和評(píng)價(jià)人地關(guān)系現(xiàn)狀和趨勢(shì)，并能自覺(jué)調(diào)控自身行為使之適應(yīng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展，從而樹(shù)立環(huán)境倫理道德觀(guān)，學(xué)會(huì)識(shí)辨人類(lèi)生產(chǎn)和消費(fèi)方式中的美或丑的行為并自覺(jué)給以正確導(dǎo)向，以身作則，倡導(dǎo)綠色文明行為