完善會(huì)計(jì)出納崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)看法

1、20133下總第419期CHINESE&FOREIGNENTREPRENEURS201【職業(yè)教育】OccupationEducation一、會(huì)計(jì)出納崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀職業(yè)技能強(qiáng)是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力。然而，當(dāng)前許多高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)并不強(qiáng)。一些高職院校在出納崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)中與行業(yè)、企業(yè)合作不夠，出納崗位實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)。1.忽視學(xué)生填制原始憑證等動(dòng)手操作技能的培養(yǎng)。在出納崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)

2、中，一些實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)做會(huì)計(jì)分錄、會(huì)填制記賬憑證和登記日記賬，而忽略實(shí)際出納崗位中重要的原始憑證內(nèi)容的填制。此外，很多實(shí)訓(xùn)教材上印刷的原始票據(jù)沒有與時(shí)俱進(jìn)地及時(shí)更新，和實(shí)際工作中用到的原始票據(jù)不符。在出納崗位實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，很多教師沒有以出納實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)為導(dǎo)向來組織安排相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，僅僅是圍繞教材編寫內(nèi)容的順序進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，造成出納實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際工作任務(wù)相脫離，學(xué)生到實(shí)際工作中將很難勝任

3、出納崗位的工作。2.出納崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的會(huì)計(jì)環(huán)境欠缺。近幾年部分高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)擴(kuò)招，會(huì)計(jì)專業(yè)的在校生人數(shù)高速增長，而與此相對應(yīng)的教學(xué)資源，如師資和教學(xué)設(shè)備（軟件）、教學(xué)資料等卻沒有同步增長，致使現(xiàn)有教學(xué)資源緊張。出納崗位實(shí)訓(xùn)不僅沒有專門的實(shí)驗(yàn)室，而且沒有固定的實(shí)訓(xùn)教室，和理論課程教學(xué)一樣被隨機(jī)安排實(shí)訓(xùn)教室。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程基本按照理論教學(xué)的思路設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了理論教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，但卻沒有體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)有的教與學(xué)的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

4、實(shí)訓(xùn)中不能創(chuàng)設(shè)出納崗位真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，缺乏會(huì)計(jì)應(yīng)有的內(nèi)部牽制制度，如出納在填寫好完整支票后應(yīng)分別找到財(cái)務(wù)專用章的保管人和法人章的保管人分別蓋章，因?yàn)榘凑諘?huì)計(jì)的內(nèi)部牽制制度要求財(cái)務(wù)專用章和法人章應(yīng)分人保管，但是在出納實(shí)訓(xùn)中沒有體現(xiàn)這種內(nèi)部牽制制度，只是由學(xué)生在開出支票后自行蓋章，有的甚至免去蓋章這個(gè)環(huán)節(jié)。3.出納崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)不足。有些高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)沒有對出納崗位實(shí)訓(xùn)課程以足夠的課時(shí)安排，致使很多必要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容無法在規(guī)定課時(shí)內(nèi)

5、完成。學(xué)生填寫現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票及各種票據(jù)的訓(xùn)練時(shí)間不能保證，學(xué)生的動(dòng)手操作能力不能得到較好的鍛煉。這從對學(xué)生的調(diào)查訪談中也得到印證，學(xué)生們普遍反映出納實(shí)訓(xùn)的課時(shí)不夠，整個(gè)學(xué)習(xí)過程緊張而且容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。出納崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)不足嚴(yán)重影響著學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。4.出納崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)教師缺乏。由于會(huì)計(jì)專業(yè)近年廣受追捧，會(huì)計(jì)專業(yè)招生數(shù)量猛增，但是一些高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)資源卻沒有同招生人數(shù)一樣成比例增長，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)資源明顯不足。一

6、些高職院校的出納崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師由理論課的教師兼任，即使如此，出納實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師仍然缺乏，出納實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師數(shù)量與學(xué)生數(shù)量嚴(yán)重失衡。學(xué)生普遍反映在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題不能及時(shí)與老師溝通并得到老師的解答，一名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生太多。出納崗位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的缺乏不僅表現(xiàn)在數(shù)量上，更反映在質(zhì)量上。5.出納崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核方法不健全。一些高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的出納崗位實(shí)訓(xùn)課程考核形式單一，只是以實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)學(xué)生上交的實(shí)訓(xùn)作業(yè)作為成績考核的唯一依據(jù)

7、，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)作業(yè)的完成情況給予學(xué)生相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)成績。這種簡單的考核方法只注重“實(shí)訓(xùn)成績”這個(gè)最終的結(jié)果，忽視學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升。而且這種僅以最終實(shí)訓(xùn)完成的作業(yè)為考核依據(jù)的考核方法使得部分學(xué)生心存僥幸，為獲得高分?jǐn)?shù)而弄虛作假、相互抄襲實(shí)訓(xùn)作業(yè)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中造成很壞的負(fù)面影響，嚴(yán)重影響到同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。二、改進(jìn)出納崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建議高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要實(shí)現(xiàn)很快適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)

8、的需要，較好地完成出納崗位的各項(xiàng)工作，就必須要有高質(zhì)量的出納實(shí)訓(xùn)教學(xué)作保障，因此，校內(nèi)各層級領(lǐng)導(dǎo)和教師在思想上要高度重視出納崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并落實(shí)到具體教學(xué)行動(dòng)中，給予出納崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)以人力、財(cái)力、物力的全面支持。1.高度重視學(xué)生動(dòng)手操作技能的培養(yǎng)。積極與行業(yè)、企業(yè)深度合作，參照出納崗位任職要求，與企業(yè)共同制訂本課完善會(huì)計(jì)出納崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)看法張向陽（秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北秦皇島066100）摘要：當(dāng)前高職會(huì)計(jì)出納崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在

9、忽視學(xué)生原始憑證填制等動(dòng)手操作技能的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的會(huì)計(jì)環(huán)境欠缺、課時(shí)不足、指導(dǎo)教師缺乏等問題。以教育部提出的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為指導(dǎo)，提出了改進(jìn)出納崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思路和建議，以期為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)出納崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的職業(yè)化、實(shí)現(xiàn)與出納崗位的有效銜接提供參考。關(guān)鍵詞：出納；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；職業(yè)技能中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10008772（2013）08020102收稿日期：20130315作者簡介：張向陽（1982），男，河

10、北邯鄲人，講師，碩士研究生，從事會(huì)計(jì)學(xué)、職業(yè)教育、公共財(cái)政研究。20133下總第419期CHINESE&FOREIGNENTREPRENEURS202【職業(yè)教育】OccupationEducation程的培養(yǎng)方案，按照實(shí)際會(huì)計(jì)出納崗位工作任務(wù)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，以出納工作過程為導(dǎo)向組織出納實(shí)訓(xùn)教學(xué)，保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作的高度一致，實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體的出納實(shí)訓(xùn)教學(xué)。加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的投入，統(tǒng)一仿真印制出納崗位工作中用到的各類原始憑

11、證。實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要重視學(xué)生對各種原始票據(jù)的填制，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生填寫仿真的現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票和電匯票據(jù)等出納工作崗位中經(jīng)常涉及到的票據(jù)，發(fā)現(xiàn)填寫錯(cuò)誤及時(shí)糾正，并有針對性的練習(xí)，保證每一名學(xué)生都能自覺按照正確的方法填寫各類原始票據(jù)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力并培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和工作作風(fēng)，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。2.構(gòu)建仿真的出納崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。積極與企業(yè)合作建設(shè)出納實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，模仿出納崗位工作環(huán)境，模擬設(shè)立內(nèi)部牽制制度，創(chuàng)設(shè)相

12、應(yīng)的出納工作流程，強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)的牽制、審核、監(jiān)督過程，鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力，突出學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的自主性、自為性。在實(shí)訓(xùn)時(shí)構(gòu)建高度仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，創(chuàng)設(shè)虛擬的會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)。這種仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境可以給學(xué)生耳目一新的感覺，并加深對出納工作崗位的理解和認(rèn)知，而且使出納實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不再是理論的、孤立的、枯燥的，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的同時(shí)較好地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，可以分成若干小組進(jìn)行，每組成員35人。小組成員進(jìn)行任務(wù)分工并

13、互相牽制，票據(jù)審核業(yè)務(wù)、支票的開出和財(cái)務(wù)專用章、法人章的蓋章分離，由不同的成員進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)中的這種相互牽制制度不僅可以增強(qiáng)同學(xué)們對會(huì)計(jì)控制制度的理解，還可以實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員之間的相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。實(shí)訓(xùn)一輪結(jié)束后，小組成員輪替角色再次進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，直到每名成員經(jīng)歷小組內(nèi)的所有角色。在此基礎(chǔ)上，可以開展以會(huì)計(jì)小組為單位的出納業(yè)務(wù)比賽，通過業(yè)務(wù)競賽進(jìn)一步提高小組內(nèi)成員的溝通交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識

14、、分工意識、協(xié)作意識和大局意識。3.保證出納崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)量。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)離不開高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而要保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量必須有相當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)課時(shí)為基礎(chǔ)。校內(nèi)各層級人員不僅要在觀念上改變“重理論、輕實(shí)訓(xùn)”，更要在實(shí)際行動(dòng)中體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性。合理增加出納實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)量，保證每一個(gè)學(xué)生都能開展相應(yīng)層次、相應(yīng)內(nèi)容的模擬實(shí)訓(xùn)，并給予實(shí)訓(xùn)教師以足夠的指導(dǎo)時(shí)間。一些高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)開始探索嘗試出納理論課程和實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合

15、的一體化教學(xué)模式，即學(xué)習(xí)出納崗位理論知識和培養(yǎng)職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)穿插進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)兩者的緊密結(jié)合、互相促進(jìn)，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)非常好的嘗試。4.加強(qiáng)出納實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。高水平的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，是保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的前提。首先，加大校內(nèi)現(xiàn)有出納實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件使出納實(shí)訓(xùn)教師有更多的接觸企業(yè)一線、實(shí)踐出納崗位工作的機(jī)會(huì)，同時(shí)制定相關(guān)政策予以鼓勵(lì)，如給予到企業(yè)頂崗實(shí)踐教師一定的補(bǔ)貼，以鼓勵(lì)出

16、納實(shí)訓(xùn)教師定期到企業(yè)一線頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。與此同時(shí)，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對出納實(shí)訓(xùn)教師在企業(yè)一線的頂崗實(shí)踐進(jìn)行考核。在考核時(shí)，可以從教師的頂崗實(shí)踐時(shí)間和頂崗工作質(zhì)量等方面進(jìn)行考核，對長時(shí)間考核不合格、無法達(dá)到一定實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的教師予以一定處分。通過對教師到企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度的結(jié)合，推動(dòng)出納實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力。其次，從企業(yè)一線引入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人才擔(dān)任校內(nèi)兼職出納實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。請他們

17、積極參與出納崗位實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作。既要“走出去”，又要“請進(jìn)來”。5.完善出納崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核方法。構(gòu)建實(shí)訓(xùn)過程考核和實(shí)訓(xùn)結(jié)果考核相結(jié)合的考核方法，更加注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升。重點(diǎn)考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手操作能力以及職業(yè)技能的形成。考核不僅有出納實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，還要有企業(yè)專家和學(xué)生們的積極參與，建立企業(yè)專家、教師評價(jià)和學(xué)生互評相結(jié)合的考核方法。出納實(shí)訓(xùn)成績不僅要看最終的實(shí)訓(xùn)結(jié)果，更要看學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的課堂

18、表現(xiàn)、動(dòng)手操作能力與溝通、合作能力。企業(yè)專家、教師和學(xué)生評價(jià)時(shí)分別設(shè)置一定的分?jǐn)?shù)權(quán)重，三方分別給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)權(quán)重進(jìn)行加總得出每位學(xué)生的總分?jǐn)?shù)。前文所提到的如果是以會(huì)計(jì)小組的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在考核時(shí)便以小組考核和個(gè)人考核相結(jié)合，校外企業(yè)專家、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)小組的崗位分工、團(tuán)隊(duì)合作以及操作過程和最終任務(wù)完成質(zhì)量給出小組的綜合成績，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合每個(gè)人在實(shí)訓(xùn)過程中的綜合表現(xiàn)分別給出個(gè)人成績并加總得出總成績。通過引入企業(yè)專家進(jìn)行評價(jià)

19、能更好的實(shí)現(xiàn)校企合作，較好的完成出納實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。參考文獻(xiàn)：[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.[2]呂秀娥，張海曉.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)體系研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2011，（5）.[3]胡穎.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)[J].中國輕工教育，2010，（6）.[4]李福順，孫立華.關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識與建議[J].財(cái)會(huì)月刊，2011，（1）.[5]馬建英.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)

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