對經(jīng)濟管理類實驗及其管理的探討

1、N暫普普魯OMY…附蛐黯裂后至滔窗理主運寨駐童及某宦擅自副探訪王亮，陳祥敏(海南大學蘭亞學院，海南蘭亞572022)…四摘要:隨肴教育理念的發(fā)展，高校紛紛建主經(jīng)濟管理實驗室或者教學示范中心，實驗課程也涵蓋了絕大部分經(jīng)濟管理類課程要提高對實驗教學的認識，支持實驗室重點建設(shè)，不斷完善實驗教學內(nèi)容，規(guī)范新開發(fā)項目審批工作，積極探索發(fā)展新路，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金關(guān)鍵詞:經(jīng)濟管理實驗對策中圖分類號:F712文獻標識碼:A文章編號:1005913X(201

2、2)07017602一、對經(jīng)濟管理類實撞的認識經(jīng)濟管理學科具有自然科學所具有所要求的規(guī)范性、嚴謹性和客觀性，同時也具有社會科學所體現(xiàn)的藝術(shù)性和開放性，這樣的學科特點使得經(jīng)濟管理學科在教學方式及要求上必然有別于其他學科。傳統(tǒng)的教學實驗實踐是基于行為主義學習理論而采取以教為中心的理念，而前沿經(jīng)濟管理教學更多的是基于建構(gòu)主義學習理論，建立在以學為中心的理念上，強調(diào)學習者的認知主體作用。經(jīng)濟管理學科一般是通過設(shè)置若干假設(shè)前提，將現(xiàn)實中的經(jīng)濟管理

3、現(xiàn)象高度抽象化后，形成相應(yīng)數(shù)學模型來構(gòu)建經(jīng)濟學與管理學理論?？梢园l(fā)現(xiàn)，數(shù)學語言只能檢驗經(jīng)濟與管理學兩座的模型部分，或者說只能證明經(jīng)濟學與管理學理論模型的邏輯結(jié)構(gòu)是嚴密的，卻不能有效檢驗相應(yīng)經(jīng)濟學與管理理論模型的假設(shè)前提，更無法證明相應(yīng)經(jīng)濟學與管理學理論在實踐中的運用效果。然后，利用實驗方法在特定環(huán)境下對實驗條件進行控制，得到的是最具說服力和最具檢驗力的結(jié)論。于是，我們發(fā)現(xiàn)，實驗方法對經(jīng)濟學與管理學兩座的檢驗效果要明顯優(yōu)于教學方法。當通過

4、實驗來檢驗?zāi)硞€經(jīng)濟與管理學理論是否成功時，如果實驗結(jié)果告訴我們是失敗的，那么就可以進一步探尋該理論失敗的原因。通過調(diào)整實驗中的控制環(huán)節(jié)，我們可以得到新理論的啟發(fā)和探索，進而研究出新的經(jīng)濟學與管理學的理論和方法。當然，實驗還有助于對不同經(jīng)濟學與管理學理論進行比較，通過比較，不斷完善經(jīng)濟學與管理學理論中的不足之處。二、對經(jīng)濟管理類實驗管理的研究雖然實驗課在我國高校經(jīng)濟管理課程中的比重在逐年增加，實驗條件不斷改善，但總體來說各高校對經(jīng)濟管理類

5、實驗課程的重視程度仍有待提高，對實驗課在經(jīng)濟管理教學中的作用和地位的理解仍存在偏差和不足。教學實踐中，實驗課往往作為理論課程的附屬而開設(shè)，而且由于缺乏有針對性的管理約束機制，實驗內(nèi)容往往偏于淺顯，流于形式，大部分實驗都是以培養(yǎng)管理軟件運用能力為主，收稿日期:2012(15基金項目:海1打省教育斤項目(HJ2007147)主講教師缺乏深入研究實驗教學的積極性和緊迫性。我國現(xiàn)有經(jīng)濟管理實驗教學示范中心的工作人員也往往只起到設(shè)備維護、軟件維護

6、以及軟件培訓等基礎(chǔ)支撐作用，對課程內(nèi)容和教學效果缺乏干預(yù)的能力和權(quán)限。這種現(xiàn)狀往往會嚴重影響實驗課的實際教學效果，不但起不到應(yīng)有的作用，反而造成實驗設(shè)備的重復(fù)建設(shè)和使用率低下。因此，必須充分認識到實驗課程的特殊性和重要性，將實驗課與理論課同等對待納入課程管理和評估體系中，真正做好經(jīng)濟管理實驗課程的全過程管理，充分發(fā)揮實驗教學在經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)中的作用。教育部對專業(yè)和主干課程設(shè)置有嚴格要求，但對專業(yè)課程和實驗課程的設(shè)置還沒有統(tǒng)一的具體要求

7、。筆者通過總結(jié)工作的經(jīng)驗和理論課程管理的成果，提出以下實驗課程管理與評價體系(見圖1)，該圖展示了實驗項目從產(chǎn)生到結(jié)束、再到產(chǎn)生的循環(huán)過程。圖1實驗課程管理與評價體系圖(一)實驗項目的產(chǎn)生實驗項目是指課程實驗、實驗課程和課程設(shè)計等實驗與實踐活動的總稱。教師可以根據(jù)課堂教學的需要，向?qū)I(yè)課程管理委員會提交新開設(shè)實驗項目的申請，專業(yè)課程管理委員會對教師提交的課程大綱、實驗設(shè)計等文件進行審核，再由專業(yè)課程管理委員會聘用該教師開設(shè)課程，并向?qū)嶒?/p>

8、教學中心提交實驗設(shè)施及場地的要求。實驗中心按照教師及專業(yè)課程管理委員會的要求，布置軟硬件環(huán)境，教學評估中心對教師及實驗中心的活動進行監(jiān)督。t二)教學效果評價1.學生評價。學生是一切教學活動的最終受益者，及時了解學生對教師教學的評價是整個評價體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢园褜嶒烅椖康脑u價納入到整個教學體系的評價中，參考理論課的評價指標，制定相應(yīng)的實驗項目評價指標。專業(yè)課程管理委員會應(yīng)該設(shè)計課程評價指標體系，提供問卷、網(wǎng)站、電子信箱、QQ群等多種渠

9、道讓學生能夠及時將作者簡介:玉，主(1984)，男，湖北二字惑人，網(wǎng)絡(luò)安全工程師，實驗師，研究方向:實驗室苦理與教學陳樣敬(1967)，男.四)1]廣安人，副教j乞，碩士，副院長，研究方向:中國現(xiàn)代管理n:W重要根祟第7期噩翩翩翩對課程的評價和意見信息反饋給專業(yè)課程管理委員會，專業(yè)課程管理委員會應(yīng)認真審議學生的反饋信息，并把結(jié)果及時反饋給任課教師和實驗中心，并輔助相關(guān)的激勵政策。2.同行評價。同行評價作為對學生評價的補充，可以彌補學生評

10、價的不足，客觀、公正地反映教學實際效果，還可以對課程內(nèi)容，課程難度提出意見和建議。3.教學研究中心評價。教學研究中心的主要任務(wù)是從教學方法、教學技術(shù)和教學理論等角度研究教學中的理論與技術(shù)問題。實驗課教師未必對實驗中涉及到的軟硬件很了解，這就需要教學研究中心進行輔導和協(xié)助。4.實驗室(中心)評價。實驗室(中心)作為實驗實踐教學的直接參與者和建設(shè)者，一方面，要加強同任課教師的溝通和交流，做好實驗室的管理與建設(shè)工作另一方面，要提高自身技術(shù)水平

11、，與時俱進，不斷提高理論與實際操作水平，并對實驗項目的設(shè)計提出意見與建議。三、對經(jīng)濟管理類實驗的建議與對策首先，各相關(guān)部門要充分認識到經(jīng)濟管理實驗教學的重要性，理解經(jīng)濟管理類實驗是新生的、處于摸索和前進中的，只有創(chuàng)新才能使其具有生命，只有創(chuàng)新才能使其發(fā)展。這就不僅需要從管理制度上的重視，而且要從管理制度、人員配置和工作量上給予支持，從而體現(xiàn)對開展經(jīng)濟BEIFANGJIN白:2經(jīng)因管理類實驗的鼓勵。其次，高校實驗室重點建設(shè)基金的支持，是探

12、索經(jīng)濟管理類實驗的基礎(chǔ)。再次，專業(yè)課教師的熱心參與和配合，并在教學活動中不斷豐富與完善實驗教學內(nèi)容，是保證經(jīng)濟管理類實驗發(fā)展的重要因素。第四，要盡快出臺相關(guān)文件，規(guī)范對新開發(fā)實驗項目審批和評價工作。第五，發(fā)揮實驗室(中心)在整個實驗實踐教學體系的作用，轉(zhuǎn)變其功能與作用，發(fā)揮其優(yōu)勢，積極參與到教學管理活動中去，探索經(jīng)濟管理實驗室(中心)發(fā)展的路子。第六，鼓勵大學生參加科研，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，聘任具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人員擔任創(chuàng)業(yè)導師、參與人文科學創(chuàng)新

13、實踐教學等，用創(chuàng)新思維開辟經(jīng)濟管理實驗與實踐教學的新思路。參考文獻:川高小強，王慶.創(chuàng)新實踐教育與經(jīng)濟管理實驗教學示范中心建設(shè)[J].實驗室研究與探索，2011(7)[2]張曾繼，主IJ世峰，等.經(jīng)濟管理類實驗教學體系的研究[JJ.實驗技術(shù)與管理，2009(4).[責任編輯:文均]斗F←→←“→←町…←→?←..←.→卡才←“斗←.嚀←“→卡“→←“呵←斗→←←，→→←←←←一←→←町←←←←←→斗』(上接第173頁)而不是被納入其他課

14、程，而9%的人認為，它根本不應(yīng)該被研究。對于模塊中理論和實踐涵義的比對，學生的偏好分為了兩種，52%的人認為兩者應(yīng)該結(jié)合，44%的人則認為只有實踐涵義。而那些已參加本課程的學生大部分不滿意學習結(jié)果σ6%)，聲稱該課程不足以為他們提供必要的知識和技能σ1%)。另外，調(diào)查顯示學生很清楚創(chuàng)業(yè)技能對于他們未來職業(yè)的實效性。他們正在尋找不僅能提供理論背景，還能真正設(shè)計實踐方案的方法。三、在旅游敏學中的實際執(zhí)行創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)本科旅游教學方案的綜合創(chuàng)

15、業(yè)精神培養(yǎng)是一項重要且極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。尋找理論與實踐之間的適當組合，在教學過程中把學生及業(yè)界人士都涉及對其成功實施至關(guān)重要。創(chuàng)業(yè)模塊的主要成果之一應(yīng)該是教導學生如何準備創(chuàng)業(yè)計劃。為達到訓練目的，學?？梢酝扑]一家規(guī)模較小的公司，以便學生能輕松地了解其管理、組織結(jié)構(gòu)、供應(yīng)周期、生產(chǎn)和分銷等所有方面。給學生布置簡明易懂且可行的，與因材施教相一致的任務(wù)。即教師應(yīng)該能夠根據(jù)學生的總體水平甚至個別學生的水平修改任務(wù)要求和難度級別。因此，創(chuàng)業(yè)教學應(yīng)

16、鼓勵團隊精神和溝通技巧，由學生們組成團隊來準備商業(yè)計劃比靠個人努力更為明智。學生應(yīng)該學會彼此之間如何委派任務(wù)和承擔集體責任感。教學過程本身應(yīng)該是一種講座及研討會的結(jié)合。在研討會中學生應(yīng)被分為較小的組(10至20人)，以便發(fā)展個人參與討論和解決問題能力。此外還要采用各種啟發(fā)式的方法，如頭腦風暴法、德爾菲法、場景播放法等。創(chuàng)業(yè)課程的實際涵義可以由教育管理部門或教師安排到酒店、餐館、旅行社、會展中心等旅游企業(yè)實地考察。一方面，教師和學生都能得

17、到足夠的有關(guān)旅游行業(yè)最新趨勢的信息，另一方面能夠為學生們提供有價值的第一手資料，用于準備他們的商業(yè)計劃。另一個優(yōu)點是，他們鼓勵教育與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)絡(luò)，從商業(yè)利益相關(guān)者的角度反饋教學方案應(yīng)如何調(diào)整以便對應(yīng)行業(yè)需求。實地考察還應(yīng)該與客座教師的講授相補充，客座教師的講授能覆蓋更多學生，且有更多時間為學生解答細節(jié)問題。這兩種情況下，學生都有接觸行業(yè)代表的機會和得到未來就業(yè)的機會。實習是另一種幫助學生學習創(chuàng)業(yè)過程有價值的工具。在實習期間，學生被放在

18、一個真實的工作環(huán)境里，這樣能訓練其如團隊合作、遵紀守法、勤奮等技能。工作期間獲得的直觀印象也有助于制定商業(yè)計劃。為最大限度地鼓勵他們的表現(xiàn)，可以每學年結(jié)束時頒發(fā)最佳創(chuàng)業(yè)計劃獎。頒獎可以變成匯集學生、教師、朋友、親戚、業(yè)界代表的儀式。這就是說，它能被成功地作為一種促進旅游教育方案質(zhì)量提高的營銷工具。四、結(jié)論在本科課程中，創(chuàng)業(yè)精神是一種必要的研究元素。無論是作為一個單獨模塊，還是作為其他基礎(chǔ)學科一一管理、市場營銷、財務(wù)、規(guī)劃、人力資源、會計

19、、商業(yè)法等的一部分，創(chuàng)業(yè)精神都會發(fā)揮其作用。但有些實踐表明，兩者合理結(jié)合，強調(diào)實踐問題，才適合大多數(shù)的學生。ICU的實踐經(jīng)驗和在學生中進行調(diào)查的結(jié)果表明，他們支持在更切實際的層面研究創(chuàng)業(yè)精神。高校畢業(yè)生把它作為一種實現(xiàn)新公司啟動的方法來采用，也可以把它作為在他們未來工作尤其是在旅游及酒店服務(wù)領(lǐng)域發(fā)展個人素質(zhì)的第一個步驟。創(chuàng)業(yè)教學理論結(jié)合適當?shù)难杏懼陵P(guān)重要，要考慮到學生素質(zhì)因材施教選擇可行的方法。最重要的是涉及到學生實際生活中，向他們展示

20、真正實用性較強的題目，或聘請業(yè)界客座講師滿足他們。這樣，學生才能發(fā)展其主動性、創(chuàng)新精神和承擔風險的積極態(tài)度，從而大大提高就業(yè)競爭力。參考文獻:!31Schwart鳥D~AMalachPinesEntrepreneurshipeducationfstudent出Howshoulduniversitiesprepareftheehallengeofteachingentrepreneurship[J].IndustrγHigherEduca