“大統(tǒng)計”與課程結構的選擇

1、專題研討————i■i6／7“大統(tǒng)計”與課程結構的選擇(，一c／^云南財貿學院教務處，云南昆明650“221)摘要：大統(tǒng)計”是近二十余年來，統(tǒng)計學科建設與改革中爭論不休的熱門話題，雖然目前還沒有規(guī)范的被普遍接納的定義，但它代表了統(tǒng)計學科建設的一種新趨向。本文力圖以“大統(tǒng)計”思想為指導，對現行統(tǒng)計專業(yè)的課■沒置提出了四個方面的革新內容，以求掏建適應新世紀統(tǒng)計專門人才的知識、能力和素質餓一系，jt／關t詞：課程結構；大統(tǒng)計；選至t葉中圈分類

2、號：c8文獻標識碼：Al文章編號：1005—57622OOO)03一OOO6—021995年前后在我國統(tǒng)計界開展“大統(tǒng)計學的討論，撂開了統(tǒng)計學發(fā)展的新篇章，受到了統(tǒng)計界絕大多數同行的關注。之后許多經濟學專家和學者紛紛提出“大統(tǒng)計學科的含義、構建思路和內容。一、“大統(tǒng)計的本質內涵“大統(tǒng)計”從提出至今，雖然還沒有一個普遍被統(tǒng)計界接納和認同的規(guī)范定義，但以下有代表性的界定對人們理解和構建大統(tǒng)計學科體系很有指導作用：(1)天津財經學院的周恒彤、

3、肖紅葉兩教授認為，所謂“大統(tǒng)計是許多門既有共性又有相互獨立性的統(tǒng)計學的總稱，它指的是一個學科群，不能用一個統(tǒng)一的理論大繞計”學及它的若干應用來概括這個學科群，不能認為“大統(tǒng)計是指數理統(tǒng)計學及其應用，也不能認為“大統(tǒng)計”是由社會經濟統(tǒng)計學和數理統(tǒng)計學綜合在一起形成的一門統(tǒng)一的”繞計學，更不能把“大統(tǒng)計”稱作一門課程、一本教科書。周、肖二教授提出了把“大統(tǒng)計”分為—般統(tǒng)計學(它是指井非特屬于某一具體領域的統(tǒng)計學它們是數理統(tǒng)計學和它的一些分支

4、)和專門統(tǒng)計學(它是指專門屬于某一具體領域的統(tǒng)計學)。(2)與此相類似界定的是廈門大學楊燦副教授，認為統(tǒng)計學是一門統(tǒng)一的“大統(tǒng)計學科。大統(tǒng)計學科既有統(tǒng)—性又有差異性，統(tǒng)—性表現在不同領域的統(tǒng)計研究所共有的方法原則或基本推理形式就是“統(tǒng)計歸納法”，差異性表現在大統(tǒng)計學科體的內部，客觀上存在著橫向統(tǒng)計學與縱向統(tǒng)計學兩大層次的區(qū)分，以及核算統(tǒng)計學與實驗統(tǒng)計學兩大領域的區(qū)分，它們與社會、自然和數理學科之間不可避免地存在交叉。(3)姜萬軍在順應統(tǒng)

5、計學發(fā)展的歷史趨勢。構建大統(tǒng)計學科體系》一文中提出“大統(tǒng)計學科可以劃分為理論統(tǒng)計學、應用統(tǒng)計學、統(tǒng)計史學和統(tǒng)計學其他學科4個二級學科。(4)中國礦業(yè)大學的周德群、陳寶書認為“大統(tǒng)計”科學體系可劃分為四個屢次，即統(tǒng)計哲學、理論統(tǒng)計學、統(tǒng)計科學方法論(統(tǒng)計技術)和應用統(tǒng)計學(統(tǒng)計工程學)。無論如何定義“大統(tǒng)計”的內函和劃分其包括的學科體系，不難看出“大統(tǒng)計”思想包含的要點如下：第一。“大統(tǒng)計的立意是向人們展示一種思想，即統(tǒng)計學“大家庭”的成

6、員應相互學習，相互借鑒，共同促進統(tǒng)計學的發(fā)展第二，“大統(tǒng)計”的基礎在于研究對象特點的共同性和研究方法特點的統(tǒng)一性。第三，大統(tǒng)計不是新的統(tǒng)計學，也不是現有統(tǒng)計學的簡單拼湊，而是現有統(tǒng)計學研究領域的綜合和系統(tǒng)化。第四，“大統(tǒng)計的“大絕不是大小的大，是針對僅限于社會經濟統(tǒng)計學或數理統(tǒng)計學這狹小思維而言的大，“大統(tǒng)計學實際就是統(tǒng)計學?？偠灾?，。大統(tǒng)計”思想最根本的宗旨是在最廣泛意義上發(fā)展和完善繞計方洼和技術，井在各領域推廣應用。二、“大統(tǒng)計”

7、對統(tǒng)計專門人才的要求“大統(tǒng)計思想的提出是基于當代統(tǒng)計學發(fā)展的客觀實際并代表了統(tǒng)計學科建設的一種新趨向，它要求我們超越社會經濟統(tǒng)計學派和數理統(tǒng)計學派的傳統(tǒng)分歧，以便用廣闊的、動態(tài)的眼光來看待統(tǒng)計學體系和發(fā)展問題。因此，作為地方院校的統(tǒng)計學專業(yè)必須把握這一大趨勢，用大統(tǒng)計”的思想來指導構建適應2l世紀社會和經濟發(fā)展需要的統(tǒng)計專門人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程設置、教學方向和教學內容。為此，新的統(tǒng)計人才從大繞計角度必須具備以下特征：維普資訊1

8、加強教學功底，提高統(tǒng)計專門人才的數理分析能力。從前面的界定中，我們可以看出大統(tǒng)計是包含井超越了社會經濟統(tǒng)計學和數理統(tǒng)計學更廣泛的統(tǒng)計學。而西方統(tǒng)計學就是數理統(tǒng)計學。我國傳統(tǒng)的統(tǒng)計學側重于社會經濟統(tǒng)計學，所以加強統(tǒng)計專業(yè)的“數學性”內容，提高其數理分析能力是“大統(tǒng)計”的內在要求。同時也是現代管理和分析手段發(fā)展趨勢所在?，F代管理和分析手段的一個明顯趨勢是：從定性評價分析轉到定性與定量相結合并特別注重定量分析。如美國斯坦福大學統(tǒng)計專業(yè)的課程設

9、置就明顯體現出這一特征其專業(yè)’僳主要包括四個方面：(1)概率論；(2)基礎統(tǒng)計(描述方面)；(3)數據分析(計算機方面)；(4)統(tǒng)計推斷(估計檢驗方面)。內容主要是概率分布、貝葉斯統(tǒng)計、紐曼——皮爾遜理論與分析、參數估計與假設檢驗、非參數統(tǒng)計與實驗統(tǒng)計、方差分析、相關與回歸分析、自助法、大折刀法、互相證實法、修勻過程、多變量分析、時間序列分析、Meta分析、最優(yōu)化分析、隨機過程分析、概率建模理論與方法、計算機統(tǒng)計應用等。不難看出，這與我

10、國統(tǒng)計學專業(yè)課程相比，數理方面的內容比中國多且深，我們用不著照搬此課程結構和內容，但加強數理方面知識、能力和素質的培養(yǎng)是我國所有統(tǒng)計學專業(yè)改造的一個重要方向。2加強計算機教學提高統(tǒng)計專門人才的數據處理和開發(fā)能力。《大英百科全書》在—開始就說：“統(tǒng)計學是一門收集數據、分析數據，井根據數據進行推斷的藝術和科學；最初與政府收集的數據有關，現包括了范圍廣泛的方法和理論”。隨著計算機在人們生產生活中的作用愈加明顯和普遍，計算機成了統(tǒng)計人員的另一只

11、手”，這使得統(tǒng)計數據的搜索、加工和發(fā)布變得更為便捷和高技。因此，21世紀統(tǒng)計專I_]人才的培養(yǎng)，必須充分考慮到信息技術的發(fā)展對統(tǒng)計組織系統(tǒng)產生的影響，在課程設置上加大計算機課程內容的比重，特別是加強對學生數據搜集、數據處理和開發(fā)能力的培養(yǎng)；在教學中采用TSP，SAS，SPSS等軟件以及CAI多媒體教學。3強調應用性，體現統(tǒng)計為政府、盎業(yè)和居民多元利益主體服務的職能。統(tǒng)計學是一門應用科學，在多元的市場經濟主體條件下統(tǒng)計的生命力取決于與其主

12、體行為聯系的密切程度。同時按“大統(tǒng)計”的思想，無論對“大統(tǒng)計”學科體系作何種分類，但理論統(tǒng)計學和應用統(tǒng)專題研討i————■—●一計學是最基本的劃分這可以從由KotaJohnson和Read編輯的迄今為止最完整的關于統(tǒng)計的權威性百科全書——《統(tǒng)計科學百科全書》得到佐證，它說“統(tǒng)計學”這個術語表示“涉及收集、表示和分析數據的普遍方法和原理的領域”，并列舉了四十多個應用統(tǒng)計的領域。鑒于統(tǒng)計學有如此眾多的應用領域，統(tǒng)計學專業(yè)的學生終其一生也很難

13、成為統(tǒng)計領域的通才”，因此統(tǒng)計學專業(yè)的課程設置必須在注重基礎，拓寬專業(yè)口徑，增加學生知識面的基礎上強謂應用性。為此，在培養(yǎng)目標的定位、課程設置、教學方法、教學手段等方面體現這一特點特別注重在市場謂查、信息處理、分析與綜合、預弼l、提供咨詢報告、參與生產、技術管理和實驗設計等專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練，同時加強賣踐教學環(huán)節(jié)，規(guī)定其形式、時數和質量標準。4加強綜告和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。統(tǒng)計的一個顯著特征是綜合性，這表現在三個方面：(1)統(tǒng)計研究的對象

14、和所使用的指標是綜合的。統(tǒng)計研究的是客觀現象總體它所用的指標是反映總體的數量特征?！?)統(tǒng)計工作過程的每一個環(huán)節(jié)是綜合的。統(tǒng)計工作無論統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析還是統(tǒng)計資料提供與開發(fā)的每個具體階段，都是從整體的角度采觀察研究現象的特征，而不是個別或少數的數量?！?)大統(tǒng)計”的思想就是一種綜合理念其應用涉及人文社會、自然科學及工程技術等多個領域，形成了各個領域的專門統(tǒng)計學。因此必須緊扣學科特點，培養(yǎng)統(tǒng)計專門人才的數據搜集、數理

15、處理和分析開發(fā)的綜合能力，一句話，提高統(tǒng)計專門人才的提出問題、分析I甸題、解決問題的綜合能力。另外，地方高等財經本科院校教育不是“終結性”教育，它是繼續(xù)教育和研究生教育的基礎。由于大統(tǒng)計”學科涉及諸多應用領域或專門統(tǒng)計，因此在本科教育階段要完全掌握這些知識井終生享用是不可能的，也是不現實的。所以一方面要培養(yǎng)統(tǒng)計專門人才從事本專業(yè)業(yè)務工作的能力和適應相鄰專業(yè)業(yè)務工作的基本能力與素質；同時必須培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使其掌握遷移本領。因而應把創(chuàng)造思