自媒體時代中國法制史教學(xué)中的情境教育分析

1、自媒體時代中國法制史教學(xué)中的情境教育分析自媒體時代中國法制史教學(xué)中的情境教育分析摘要中國法制史的教學(xué)內(nèi)容往往枯燥無味，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難得到良好的教學(xué)成果。情境教育雖然在中小學(xué)中應(yīng)用范圍比較廣，但在高校的教學(xué)過程中，也能夠起到較為良好的作用。而在自媒體的時代，進行情境教育的前提和硬件設(shè)施更加完善，因此，在中國法制史教學(xué)中采用情境教育，具有了更高的可行性。利用情境教育加強教學(xué)的主觀能動性，令學(xué)生主動接受中國法制史相關(guān)知識的灌輸，最終有

2、助于學(xué)生掌握中國法制史的學(xué)習內(nèi)容。關(guān)鍵詞自媒體法制史教學(xué)情境教育中圖分類號：G42文獻標識碼：ADOI：10.19387ki.10090592.2017.09.333中國法制史至今為止仍然是法學(xué)本科專業(yè)中的必修科目，然而由于其學(xué)習過程的艱澀、學(xué)習內(nèi)容理論性過強、科目本身的實用性不高等問題，一直以來都是法學(xué)本科教育中的一項難點，甚至連一些課程教師對此都不夠重視，許多學(xué)生更是認為，這一門科目對我國法律系統(tǒng)的完善沒有參考價值。在這一背景下，利

3、用更加有效的教學(xué)方式，促進中國法制史教學(xué)效果的提升，不僅對學(xué)生成績的提高有現(xiàn)實作用，對促進我國教學(xué)方式的優(yōu)化，也有著積極的作用。一、情境教育模式情境教育模式的概念源自于歐美，廣泛運用的也大多是憶力和理解力，最終促使學(xué)生能夠有效地將中國法制史中的相關(guān)知識點與現(xiàn)實相結(jié)合，促使學(xué)生能夠從中取得理解和補充我國法制法制的靈感，最終全方位地提高學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習效果。（二）利用情感導(dǎo)向提高學(xué)習效果情境教育中注重的不僅是現(xiàn)實情景的構(gòu)建，同時也

4、要求在教學(xué)中展現(xiàn)出令學(xué)生獲得審美滿足的點，從而促使學(xué)生能夠在學(xué)習過程中，增強主動學(xué)習的積極性。這種會激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的情境創(chuàng)設(shè)，所要求的不僅是與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的語言和實物，同時也可以利用音樂、圖像甚至生活中的細節(jié)，來體現(xiàn)出中國法制史科目本身的“美感”，利用這種積極的情感體驗來提高學(xué)習效果。從本質(zhì)上來說，這種方式就是要求教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生灌輸法制史學(xué)科的美好之處，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，令學(xué)生能夠在學(xué)習的過程中，感受到中國法制史本身的有