普通高中語文科詞類教學(xué)的重難點及對策芻議_第1頁
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1、普通高中語文科詞類教學(xué)的重難點及對策芻議普通高中語文科詞類教學(xué)的重難點及對策芻議那么在初中詞類教學(xué)的基礎(chǔ)上,高中語文詞類教學(xué)的重難點是什么呢?一是詞的概念的界定。絕大多數(shù)剛跨入普高大門的學(xué)生,都搞不清楚字、詞、語素、詞組這幾個語法概念間的聯(lián)系和區(qū)別。因此,教師有必要澄清這幾個概念的關(guān)系。其中,文字是記錄語言的書寫符號系統(tǒng),是人類最重要的輔助性交際工具。漢字是漢民族的文字,它是漢民族用來記錄本民族語言的書寫符號,是漢民族最重要的輔助性交際

2、工具。從書寫形狀看,漢字是方塊形文字;從造字的來源看,它是表意體系的文字。論文檢測,高中。漢字都有一定的形體,都有相應(yīng)的讀音,但不一定有意義,如孑、蜘、朦、葡等字,就只有形體和讀音,但沒有意義。語素是語言中最小的音義結(jié)合體,是構(gòu)詞的備用單位。任何一個語素都是形、音、義三者的結(jié)合。風(fēng)、云、雷、電、山、河、湖、水等都有形、音、義,可以稱得上語素;孓、蛛、朧、萄等只有形、音而無義,就只能稱為字而非語素。詞是由語素構(gòu)成的最小的能獨立運用的語言單

3、位。由一個語素構(gòu)成的詞,稱為單純詞;由兩個或兩個以上的語素構(gòu)成的詞稱為合成詞。豬、牛、羊、馬、金、木等字都有形、音、義,它們都是由一個語素構(gòu)成的一個單音節(jié)單純詞。孑孓、蜘蛛、朦朧、葡萄等盡管有兩個讀音,兩個形體,但組合起來才有一個意義,因而只能是由一個語素構(gòu)成的一個雙音節(jié)的單純詞。同理,俄羅斯、歇斯底里,布宣諾斯艾利斯等,盡管有幾個字,但只能算是由一個語素詞,它具有如下兩個顯著的語法特征,一是動詞前能夠加副詞,但多數(shù)不能受程度副詞很、非

4、常等的修飾。二是動詞經(jīng)常作謂語或謂語的中心語,多數(shù)能帶賓語。與之相區(qū)別的是形容詞,它也有兩大語法特征,一是大部分形容詞都能受程度副詞很、非常等的修飾,二是形容詞不能帶賓語。據(jù)此我們就很容易劃清深刻、深入的詞類了。我們可以說他的發(fā)言很深刻,但不能說他的發(fā)言很深入;我們能說深入敵后,深入人心,但不能說深刻敵后,深刻人心。據(jù)此我們就可以判斷:深刻是形容詞,而深入是動詞了。再如嘆詞,它是表示感嘆、呼喚或應(yīng)答的詞,具有極強的獨立性,一般不同別的詞

5、語發(fā)生結(jié)構(gòu)關(guān)系,常作感嘆語或句子,是其顯著的詞法功能。而與之相區(qū)別的是,語氣詞是放在句末或句中停頓處,表示種種語氣的詞,它總是附著在句末或句中停頓處,永不獨立。據(jù)此,我們就很容易判斷出下列語句中啊字的詞性了。①荷葉?。ㄕZ氣詞),是青蛙的搖籃。②?。▏@詞),我們的祖國多美?。ㄕZ氣詞)!由此可見,根據(jù)詞的詞法功能,我們很容易確定近義詞、同音詞的詞性。再次,詞類的劃分要根據(jù)其句法功能,根據(jù)其在句中的位置來確定。如在這個詞,它在如下三句中的句法

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