會計(jì)崗位群構(gòu)建模塊式會計(jì)課程體系

1、口長沙施穎從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)狀和會計(jì)人才就業(yè)狀況需求看，針對會計(jì)崗位群盡快培養(yǎng)出高素質(zhì)具有實(shí)際崗位會計(jì)核算能力的會計(jì)人才是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。我院會計(jì)專業(yè)緊靠社會需求，有計(jì)劃地進(jìn)行精品專業(yè)建設(shè)，以建立基于會計(jì)崗位群的模塊式會計(jì)課程體系為重要思路展開研究，力求盡快為社會輸送優(yōu)秀的會計(jì)人才。一、總體設(shè)想1理論基礎(chǔ)。會計(jì)課程傳統(tǒng)學(xué)科模式或稱學(xué)科中心課程模式是將多類課程按序排列為分階段的相關(guān)課程，然后把它組成一個多門課程相互銜接又各自

2、為政的結(jié)構(gòu)龐大的體系。高職會計(jì)專業(yè)學(xué)制一般為3年，在此期間，學(xué)生將完成、、成本會計(jì)》等多門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式按教學(xué)計(jì)劃按部就班的開設(shè)課程，教學(xué)中課程之間的關(guān)系沒有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生的會計(jì)工作崗位能力沒有得到有效的培養(yǎng)。本研究根據(jù)會計(jì)省級精品專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)方案的總體設(shè)計(jì)，以基于會計(jì)基本崗位群的模塊式會計(jì)專業(yè)課程開發(fā)為研究對象，以專業(yè)課程模塊化，分崗位進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的課程模式為理論基礎(chǔ)。2課程特點(diǎn)綜述。加強(qiáng)職業(yè)技能，強(qiáng)化技

3、能水平，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭優(yōu)勢，是職業(yè)教育的基本要求。本研究注重學(xué)生基本技能和專業(yè)技能的訓(xùn)練，圍繞會計(jì)實(shí)踐工作中具體核算崗位的設(shè)置，將課堂教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練穿插進(jìn)行，特別強(qiáng)化技能實(shí)踐教學(xué)，具有以下特征：①技能教學(xué)課程化。即各項(xiàng)崗位技能安排適當(dāng)?shù)恼n時進(jìn)行課堂教學(xué)，教授各崗位的專業(yè)理論知識，以使學(xué)生具備良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，在實(shí)踐訓(xùn)練時操作規(guī)范準(zhǔn)確。②技能訓(xùn)練模塊化。即各項(xiàng)崗位技能項(xiàng)目在經(jīng)過一定的課時教學(xué)后，在技能訓(xùn)練時間分崗位進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，培

4、養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力和實(shí)踐動手能力。⑧技能考核項(xiàng)目化。即對各項(xiàng)崗位技能考核制定不同的考核項(xiàng)目，分階段、分類別確定考核目標(biāo)，體現(xiàn)各技能崗位的不同特性與實(shí)踐要求。3課程范型與課程模式的選擇。①課程范型是一種基本的課程模式，在理論教學(xué)上，取“學(xué)科中心”課程之長，加強(qiáng)不同會計(jì)崗位職業(yè)理論知識教學(xué)，注重理論知識之間的系統(tǒng)性，促進(jìn)不同學(xué)科之間的溝通和融合。在實(shí)踐教學(xué)上，取“活動中心”課程之所長，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)知識的獲取和各種技能的訓(xùn)練有足夠的實(shí)踐保證，

5、從而使學(xué)生在走出校門后能既快又好地勝任各項(xiàng)會計(jì)崗位工作，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。在課程開發(fā)上，取“能力中心”課程之所長，在進(jìn)行市場分析和職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，將財務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)等相關(guān)學(xué)科知識結(jié)合起來，廣泛聽取和吸收不同行業(yè)、部門、崗位等人士的意見，決定課程內(nèi)容，使課程的開發(fā)程序規(guī)范、科學(xué)，避免在課程內(nèi)容選擇和組織上的主觀隨意性。在教學(xué)形式上，取“問題中心”課程之所長，以解決實(shí)踐工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題為契機(jī)，采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)

6、模式，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的方法。②課程模式產(chǎn)生的基礎(chǔ)是課程范型，但兩者又不一一對應(yīng)，就本研究的內(nèi)容和目標(biāo)而言，采用模塊化課程模式是最適宜的，針對職業(yè)教育的特點(diǎn)，模塊化課程模式又可細(xì)分為模塊化矩陣式和模塊化組合式，模塊化矩陣式是通過職業(yè)分析得到勝任職業(yè)工作崗位全部能力的矩陣表，并將所有矩陣單位制作成課程模塊。我們在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)會計(jì)專業(yè)各具體崗位的具體要求、學(xué)生的實(shí)際需要、模塊本身的邏輯順序結(jié)構(gòu)等，組合

7、形成合適的課程計(jì)劃。模塊化組合式課程模式是模塊化矩陣式課程模式在層次和領(lǐng)域上的深化和擴(kuò)展，從會計(jì)專業(yè)出發(fā)，就是以會計(jì)職業(yè)的若干工作規(guī)范和要求作為模塊單元，每個模塊既包括學(xué)習(xí)單元也包括訓(xùn)練單元，既包括認(rèn)知學(xué)習(xí)又包括職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成和能力訓(xùn)練。二、會計(jì)基本崗位群模塊式會計(jì)課程設(shè)置基本內(nèi)容專業(yè)模塊是專業(yè)教學(xué)的核心。結(jié)合會計(jì)核算基本崗位設(shè)置模塊課程，建立以會計(jì)職業(yè)崗位群為基礎(chǔ)的授課模式，即從會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化要求出發(fā)，面向企事業(yè)單位會計(jì)具體的核算崗

8、位，培養(yǎng)會計(jì)核算型人才和會計(jì)事務(wù)管理人才。各模塊的基本教學(xué)內(nèi)容有：1出納核算崗位：主要包括企業(yè)財務(wù)會計(jì)貨幣資金以及出納會計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容。具體有銀行結(jié)算知識，收付憑證的審核方法，現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記方法，銀行存款對賬單的處理，結(jié)算憑證的填寫方法，點(diǎn)鈔技能、假鈔識別方法等。2往來款項(xiàng)核算崗位：主要包括債權(quán)債務(wù)的結(jié)算，憑證的審核，債權(quán)的催收、差旅費(fèi)的核算、備用金的核算，應(yīng)收應(yīng)付款項(xiàng)的核對方法，債務(wù)重組的核算辦法，或有事項(xiàng)的核算方法等。3財

9、產(chǎn)物資核算崗位：主要包括存貨和固定資產(chǎn)核算，具體有存貨收、發(fā)、存的核算，按實(shí)際成本核算和按計(jì)劃成本核算的方法，存貨的盤存方法及結(jié)果處理，數(shù)量金額式明細(xì)賬的設(shè)置與登記，在建工程成本的歸集，固定資產(chǎn)的購建成本的確定，固定資產(chǎn)增加的核算、處置的核算和計(jì)提折舊的核算等。4成本費(fèi)用核算崗位：主要包括企業(yè)財務(wù)會計(jì)的費(fèi)用核算以及成本會計(jì)的有關(guān)內(nèi)容以及財務(wù)管理的成本控制等方面內(nèi)容。具體有費(fèi)用的歸集與分配方法、職工薪酬的結(jié)算與分配、計(jì)時工資、計(jì)件工資的計(jì)

10、算、公積金的管理、成本核算方法、成本報表的編制、成本分析方法等。(下轉(zhuǎn)第71頁)67會計(jì)崗位群構(gòu)建模塊式會計(jì)課程體系萬方數(shù)據(jù)會計(jì)崗位群構(gòu)建棋快式會計(jì)課程體系口長沙施穎從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)狀和會計(jì)人才就業(yè)狀況需求釋，針對會計(jì)崗位群盡快培養(yǎng)出商素質(zhì)具有實(shí)際崗位會計(jì)核算能力的會計(jì)人才是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。我院會計(jì)專業(yè)緊靠社會需求，有計(jì)劃地進(jìn)行精品專業(yè)建設(shè)，以建立燕子會計(jì)崗位群的模塊式會計(jì)課程體系為震要思路展開研究，力求盡快為社會輸送優(yōu)

11、婷的會計(jì)人才。一、總體設(shè)想1.搜論基礎(chǔ)。會計(jì)課程傳統(tǒng)學(xué)科模式戰(zhàn)稱學(xué)科中心課程模式是將多類課程按序排列為分階段的相關(guān)課程，然后把它組成一個多門課程相互銜接義各自為政的結(jié)構(gòu)龐大的體系。高職會計(jì)專業(yè)學(xué)制一般為3年，在此期間，學(xué)生將完成基礎(chǔ)會計(jì)》、《財務(wù)會計(jì)》、《戚本會計(jì)》等多門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式按教學(xué)計(jì)劃按部就班的開設(shè)課程，教學(xué)中課程之間的關(guān)系沒有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生的會計(jì)工作崗位能力沒有得到有效的培養(yǎng)。衛(wèi)在研究根據(jù)會計(jì)省級精品專

12、業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)方案的總體設(shè)計(jì)，以基于會計(jì)基本崗位群的模塊式會計(jì)專業(yè)課程開發(fā)為研究對象，以專業(yè)課程模塊化，分崗位進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的課程模式為理論基礎(chǔ)。2.課程特點(diǎn)綜述。加強(qiáng)職業(yè)技能，強(qiáng)化技能水平，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭優(yōu)勢，是職業(yè)教育的基本要求。本研究技童學(xué)生基本技能和專業(yè)技能的訓(xùn)練，圍繞會計(jì)實(shí)踐工作中具體核算崗位的設(shè)置，將課黨教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練穿插進(jìn)行，特別強(qiáng)化技能實(shí)踐教學(xué)，具有以下特征:①技能教學(xué)課程化。即各項(xiàng)崗位技能安排適當(dāng)?shù)恼n時進(jìn)行課堂教學(xué)

13、，教授各崗位的專業(yè)理論知識，以便學(xué)生具備良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，在實(shí)踐訓(xùn)練時操作規(guī)施準(zhǔn)確。②技能訓(xùn)練模塊化。即各項(xiàng)崗位技能明日在經(jīng)過一定的課時教學(xué)脂，在技能訓(xùn)鯨時間分崗位進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力和實(shí)踐動手能力。③技能考核項(xiàng)目化。即對各項(xiàng)崗位技能考核制定不同的考核項(xiàng)目，分階段、分類別確定考核目標(biāo)，體現(xiàn)各技能崗位的不間特性與實(shí)踐要求。3.課程范型與課程模式的選排。①課程范酬是一種摹本的課程模式，在理論教學(xué)上，取“學(xué)科中心“課程之

14、長，如強(qiáng)不同會計(jì)崗位職業(yè)理論知識教學(xué)，注重理論知識之間的系統(tǒng)性，促進(jìn)不同學(xué)科之間的陶通和融合。在實(shí)踐教學(xué)上，取“活動中心“課程之所長，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)知識的獲取和各種技能的訓(xùn)練有足夠的實(shí)踐保證，從而使學(xué)生在走出校門后能既快又好地勝任各項(xiàng)會計(jì)崗位工作，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。在課程開發(fā)上，取“能力中心“課程之所長，在進(jìn)行市場分析和職業(yè)崗位分析的慕礎(chǔ)上，將財務(wù)會計(jì)、戚本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)等相關(guān)學(xué)科知識結(jié)合起來，廣泛昕取和吸收不同行業(yè)、部門、崗位等人士的意見，

15、決定課程內(nèi)容，使課程的開發(fā)程序規(guī)砸、科學(xué)，避免在課程內(nèi)睿選擇和組棋上的主觀隨意性。在教學(xué)形式上，取“問題中心“課程之所長，以解決實(shí)踐工作中按常出現(xiàn)的問題為契機(jī)，采用“教、學(xué)、做合一“的教學(xué)模式，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，幫助學(xué)生學(xué)握解決實(shí)際問題的方法o②課稅模式產(chǎn)生的基礎(chǔ)是課程拖|現(xiàn)代企業(yè)2ω.1I「則...崎咿葉1盟，但兩者又不一一對應(yīng)，就本研究的內(nèi)容和目標(biāo)而言，來用模塊化課程模式是最適宜的，針對職業(yè)教育的特點(diǎn)，模塊化課程模式又可細(xì)分

16、為模塊化姐陣式和模塊化組合式，模塊化矩陣式是通過職業(yè)分析得到勝任職業(yè)工作崗位全部能力的矩陣表，并將所有矩陣單位制作成課程模塊。我們在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)會計(jì)專業(yè)各具體崗位的具體要求、學(xué)生的實(shí)際需要、模塊本身的邏輯順序結(jié)構(gòu)等，組合形成合適的課程計(jì)劃。模塊化組合式課程模式是模塊化姐陣式課程模式在膽改和領(lǐng)域上的部化和擴(kuò)展，從會計(jì)專業(yè)出發(fā)，就是以會計(jì)職業(yè)的若干工作規(guī)范和要求作為模塊單元，每個模塊既包括學(xué)習(xí)單元也包括訓(xùn)錦單元，既包括認(rèn)知學(xué)習(xí)叉包括職

17、業(yè)態(tài)度養(yǎng)成和能力訓(xùn)蝶。二、合計(jì)基本崗位群橫塊式會計(jì)課穗設(shè)置Ii本內(nèi)癖專業(yè)模塊是專業(yè)教學(xué)的核心。結(jié)合會計(jì)核算基本崗位設(shè)置模塊課嘿，建立以會計(jì)職業(yè)崗位群為基礎(chǔ)的授課模式，即從會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)施化要求出發(fā)，面向企事業(yè)單位會計(jì)具體的核算崗位，培拌會計(jì)核算型人才和合計(jì)礙事務(wù)管理人才。各模塊的蓮本教學(xué)內(nèi)帶有:1.出納核算崗位:主要包括企業(yè)財務(wù)會計(jì)貨幣資金以及出納會計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容。具體有銀行結(jié)算知識，收忖憑證的審核方法，現(xiàn)金和銀行存款日記賬的黯記方法，銀

18、行存款對賬單的處理，結(jié)算憑證的填寫方法，點(diǎn)鈔技能、假鈔識別方法等。2.往來款項(xiàng)核算崗位:主要包括債權(quán)債務(wù)的結(jié)算，憑證的審核，債權(quán)的催收、差旅費(fèi)的核算、備用金的核算，應(yīng)收$i.付款項(xiàng)的核對方法，債務(wù)最姐的核算辦法，或有事項(xiàng)的核算方法等。3.財產(chǎn)物資核算崗位:.:.要鈕掘存貨和固定資產(chǎn)核算，具體有存貨收、發(fā)、存的核算，按實(shí)際成本核算和按計(jì)劃成本核算的方法，存貨的盤存方法及錨果處珊，數(shù)最金額式明細(xì)賬的設(shè)置與登記，在建工程戚本的歸集，固定資產(chǎn)的

19、購建成本的確定，闊定資產(chǎn)增加的核算、處置的核算和計(jì)提折舊的核算等。4.成本費(fèi)用核算崗位:主要包括企業(yè)財務(wù)會計(jì)的費(fèi)用核算以及成本會計(jì)的有關(guān)內(nèi)睿以及財務(wù)管珊的戚本控制等方面內(nèi)替。具體有費(fèi)用的歸集與分配方法、職工薪酬的結(jié)算與分配、計(jì)時工資、計(jì)件工資的計(jì)算、公積金的管理、成本核算方法、成本報表的編制、成本分析方法等。(下轉(zhuǎn)第71頁)67英國M6羅孚集團(tuán)破產(chǎn)及對中國汽車企業(yè)發(fā)展的啟示MG羅孚集團(tuán)(MGRover)作為英國制造業(yè)的重要象征，在20世

20、紀(jì)末已成為英國本土碩果僅存的獨(dú)立汽車制造商。但是，這位英國汽車工業(yè)的幸存者業(yè)已沉淪，MG羅孚集團(tuán)在2005年4月7日進(jìn)入破產(chǎn)保護(hù)程序，同年7月羅孚不得不將自己僅以5000萬英鎊(約合8700萬美元)的價格轉(zhuǎn)賣給中國南京汽車集團(tuán)。羅孚汽車在20世紀(jì)90年代后期迅速衰落直至破產(chǎn)，其原因值得我們深思。同時，在美國次貸危機(jī)席卷全球的背景之下，MG羅孚的失敗經(jīng)驗(yàn)對于其他公司，尤其是中國新興的汽車企業(yè)們，有重要的啟示作用。一、MG羅孚集團(tuán)背景簡介1

21、904年，羅孚造就了世界上第一輛具有中央底盤的汽車。到了20世紀(jì)中葉，羅孚成為使用燃?xì)鉁u輪發(fā)動機(jī)汽車的第一家汽車制造商。同時，羅孚也是最早將四輪驅(qū)動技術(shù)運(yùn)用到轎車制造上的品牌。由于制造業(yè)在英國長期占據(jù)著舉足輕重的地位，汽車工業(yè)的興盛為參與其中的所有廠商創(chuàng)造了強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和豐厚的利潤。羅孚汽車因而成為英國在進(jìn)入20世紀(jì)后工業(yè)化發(fā)展的重要標(biāo)志，同口劉夢珊李陽時也是整個英國社會進(jìn)步的象征。但是，隨著制造業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，汽車產(chǎn)業(yè)在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)

22、了大范圍的技術(shù)進(jìn)步浪潮。羅孚汽車作為英國最大的汽車制造商，面臨著來自同行其他企業(yè)快速發(fā)展的巨大壓力。時至20世紀(jì)60年代，英國政府已經(jīng)意識到本國整個汽車產(chǎn)業(yè)所面臨到的重大危機(jī)，開始著手對包括羅孚在內(nèi)的數(shù)家汽車公司進(jìn)行整合。但是幾十年后，MG羅孚集團(tuán)并沒有如英國政府所預(yù)想的那樣重新崛起，與之相反，90年代的羅孚汽車經(jīng)營又創(chuàng)低谷，并最終退出英國汽車制造商十強(qiáng)之列，彼時的汽車界戲謔其為“英國病人”也絲毫不為過。1994年初，羅孚幾經(jīng)易主終以8

23、00萬英鎊的價格劃歸德國寶馬公司(BMW)fI下，在出售給寶馬以后，羅孚與本田的技術(shù)合作被切斷，本田不想將股權(quán)保留在競爭對手所擁有的公司中，因而撤回了自己的投資。寶馬公司先后對羅孚汽車投資數(shù)十億美元，但是羅孚品牌的衰敗使得寶馬公司的任何努力都難見成效。六年之后，寶馬公司僅以象征性的10英鎊將羅孚轉(zhuǎn)手送給鳳凰風(fēng)險控股集團(tuán)。在此之后鳳凰風(fēng)險控股集團(tuán)又從寶馬公司獲得一筆75億英鎊的經(jīng)營款項(xiàng)，羅孚仍然不見起色。2004年，上海汽車工業(yè)公司(SA

24、IC)開始從MG羅孚購進(jìn)汽車生產(chǎn)的相關(guān)技術(shù)。到了2005年，經(jīng)營每況愈下的羅孚集團(tuán)宣布進(jìn)入破產(chǎn)保護(hù)程序，這一突發(fā)事件導(dǎo)致上海汽車工業(yè)公司與羅孚的合資計(jì)劃流產(chǎn)，而MG羅孚也無法獲得由英國政府提供的1億英鎊貸款。最終MG羅孚集團(tuán)于2005年7月被中國南京汽車公司收購。二、MG羅孚破產(chǎn)原因分析回顧1994年至2004年這十年間的歷史，MG羅孚經(jīng)歷了一個從出售、與外企合資直至破產(chǎn)的歷程。對于破產(chǎn)之后的羅孚而言，他除了出售包括品牌和技術(shù)在內(nèi)的資產(chǎn)

25、之外，沒有其他的選擇。通過上面的分析，可以得出三點(diǎn)原因以解釋MG羅孚的破產(chǎn)。1缺乏規(guī)模競爭力阻礙了MG羅孚在龐大的全球汽車市場上的發(fā)展。對于汽車生產(chǎn)商來說，最為重要的一點(diǎn)是需要保持一定的生產(chǎn)量。因?yàn)樵跈C(jī)械和生產(chǎn)研發(fā)上所花費(fèi)的巨額費(fèi)用(粗略估計(jì)(上接第67頁)5資本資金核算崗位：主要包括所有者權(quán)益、交易性金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資的核算等。具體有企業(yè)資金的取得、使用以及流動資金、籌資的管理等。6財務(wù)成果核算崗位：主要包括銷售收入的核算，銷售成

26、本、期間費(fèi)用的核算，利潤、利潤分配的核算，所得稅的核算方法等。7總賬報表核算崗位：主要包括審查財務(wù)收支、稽核各種記賬憑證、對賬簿記錄進(jìn)行抽查、登記總賬，并進(jìn)行對賬、結(jié)賬，編制試算平衡表，編制各類報表1資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表等相關(guān)內(nèi)容。三、研究采取的主要方法本研究的主要方法是專業(yè)課程模塊化，分崗位進(jìn)行課程開發(fā)。具體方法有：1職業(yè)分析。對會計(jì)專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位和從業(yè)者在知識、技能、態(tài)度等方面的要求以及便于后續(xù)課程

27、的學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)分析，以此為依據(jù)來確定高職會計(jì)基本崗位群模塊的組成。2課程設(shè)計(jì)。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和會計(jì)職業(yè)崗位對從業(yè)者在職業(yè)基礎(chǔ)方面對應(yīng)的知識、能力要求，對現(xiàn)行教材深入分析，結(jié)合高等職業(yè)教育師資、教學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì)等實(shí)際情況，確定課程開發(fā)的總體方案，選取不同課程范型進(jìn)行課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)。3教材編寫。選擇課程內(nèi)容編排主線，編寫會計(jì)崗位化課程教學(xué)大綱，最終完成崗位化課程教材的編寫。沖破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，構(gòu)建新的以能力為本位的課程體

28、系，堅(jiān)持可行性、實(shí)用性、操作性的原則。4課程實(shí)施。制訂切實(shí)可行的某一崗位化課程每一教學(xué)單元的實(shí)施方案，包括每個教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)情況、教學(xué)活動組織形式、教學(xué)單元的時間進(jìn)程、教學(xué)單元的考核方式等方面的設(shè)計(jì)，還包括教學(xué)媒體的選擇等。5課程評價。針對崗位化課程方案的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容崗位化程度以及課程崗位化方案的實(shí)施效果進(jìn)行評價。高職教育培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生如何適應(yīng)社會需要，一直是高職院校會計(jì)專業(yè)研究和探討的一個主要問題?；跁?jì)

29、崗位群構(gòu)建模塊式會計(jì)課程體系的研究正體現(xiàn)了這一職業(yè)教育改革理念。我們將切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，聯(lián)系實(shí)際，將智慧和精力凝聚到教學(xué)改革中，為培養(yǎng)高素質(zhì)的會計(jì)人才而努力。(此文為湖南省職業(yè)教育“十一五”省級重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目——長沙商職院會計(jì)精品專業(yè)建設(shè)階段性成果)(作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院)71萬方數(shù)據(jù)ia海外崎血]英國M5界集團(tuán)破產(chǎn)及對中國汽車企業(yè)發(fā)展的啟示MG羅孚集團(tuán)(MGRover)作為英國制造業(yè)的敢要象征，在20世紀(jì)末巳成為英閣本土碩果僅

30、存的獨(dú)立向車制造商。但是，這位英國內(nèi)車工業(yè)的幸存者業(yè)巳沉論，MG羅孚集團(tuán)在2∞5年4月7日進(jìn)入破產(chǎn)保護(hù)程序，間年7月羅孚不得不將自己僅以5(削萬英鎊(的合87∞萬美元)的價格轉(zhuǎn)賣給中國南京汽車集閉。羅孚汽車在20世紀(jì)90年代后期迅速褒轄1~破產(chǎn)，其原因值得我們深思。問時，在榮國改貸危機(jī)席卷全球的背景之下，MG羅孚的失敗經(jīng)驗(yàn)對于其他公司，jt其是中國新興的汽卒企業(yè)們，有重要的啟成作用。、MG羅孚集團(tuán)背景簡介1904年，羅孚造就了世界上第一

31、輛具有中央底盤的汽車。到了20世紀(jì)中葉，羅孚成為使用燃?xì)鉁u輪發(fā)動機(jī)向車的第…家汽車制造商。問時，羅孚也是最早將四輪驅(qū)動技術(shù)運(yùn)用到轎車制造上的品牌。由于制造業(yè)在英國長期占據(jù)著舉足較重的地位，汽車工業(yè)的興盛為參與其中的所有廠商創(chuàng)造了強(qiáng)割的榮瞥感和豐厚的利潤。羅孚汽車因而成為英闊在進(jìn)入20世紀(jì)后工業(yè)化發(fā)展的重要標(biāo)志，間(上接第67頁)5.資本資金核算崗位:主要包括所有者權(quán)益、交易性金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資的核算等。具體有企業(yè)資金的取得、使用以及

32、流動資金、籌資的管理等。6.財務(wù)成果核算崗位:主要包括銷售收入的核算，銷售戚本、期間費(fèi)用的核算，利潤、利潤分配的核算，所得稅的核算方法等。7.總賬報在核算崗位:主要“!括審資財務(wù)收支、糟核各種記脹憑證、對賬簿記錄進(jìn)行抽查、登記總賬，并進(jìn)行對賬、結(jié)賬，編制試算平衡表，編制各捷報輯:資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表等相關(guān)內(nèi)容o三、研究采取的主要方法本研究的主要方法是專業(yè)課程模塊化，分崗位進(jìn)行課程開發(fā)。具體方法布:1.職業(yè)分析

33、。對會計(jì)專業(yè)所對應(yīng)的口劉夢珊牽陽時也是整個英國社會進(jìn)步的象征。但是，隨著制造業(yè)的進(jìn)一步發(fā)牒，汽車產(chǎn)業(yè)在世界欖圍內(nèi)出現(xiàn)了大市圍的技術(shù)進(jìn)步浪潮o羅孚汽車作為英回最大的汽車制造商，面臨著來自間行其他企業(yè)快速發(fā)展的巨大壓力。時至20世紀(jì)60年代，英國政府已經(jīng)意識到本國整個汽車產(chǎn)業(yè)所面臨到的重大危機(jī)，開始著手對包括羅孚在內(nèi)的數(shù)家汽車公司進(jìn)行整合。但是幾十年后，MG羅孚集閉并沒有如英國政府所預(yù)想的那樣f重新崛起，與之相反，90年代的羅孚汽車經(jīng)營又創(chuàng)

34、低谷，并最終退出英罔汽車制造商十強(qiáng)之列，彼時的汽車界戲謔其為“英國病人“也絲毫不為過。1994年初，羅孚幾級易主終以8ω萬英錯的價格劃歸德國寶馬公司(BMW)門下，在出售給寶馬以后，羅孚與本舊的技術(shù)合作被切斷，本田不想將股權(quán)保留在競爭對手所擁有的公詞中，陰陽撤回了白日的投資。寬馮公司先后對羅學(xué)汽車投資數(shù)十億榮元，但是羅孚品牌的衰敗使得寶馬公司的任何掰力都難見成效。六年之后，寶馬公司儀以象征性的10英鋪將羅孚轉(zhuǎn)手送給鳳凰職業(yè)崗位和從業(yè)者在

35、知識、技能、蒜皮等方面的要求以及便于后結(jié)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)分析，以此為依據(jù)來確定商職會計(jì)基本崗位群模塊的組成。2.課程設(shè)計(jì)。根據(jù)高等職業(yè)教育的蠟養(yǎng)目林和會計(jì)職業(yè)崗位對從業(yè)者在職業(yè)基礎(chǔ)方面對脹的知識、能力要求，對現(xiàn)行教材深入分析，結(jié)合高等職業(yè)教育師資、教學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì)等實(shí)際情況，確定課程開發(fā)的總體方攘，選取不間課程范型進(jìn)行課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)。3.教材編寫。選擇課程內(nèi)容編排主績，編耳會計(jì)崗位化課程教學(xué)大綱，最終完成崗位化課輯教材的編寫。沖破

36、傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，構(gòu)建新的以能力為本性的課程體系，堅(jiān)持可行性、實(shí)用性、操作性的原則。4.課程實(shí)施。制訂切實(shí)可行的某一崗位化課程每一教學(xué)單元的實(shí)施方巢，l現(xiàn)代企業(yè)2∞9~J風(fēng)險控股集朗。在此之臘鳳凰風(fēng)險控股集劇又從寬馮公司挺得一旦在7.5億英鎊的經(jīng)營款項(xiàng)，羅孚仍然不見起色。2∞4年，上海汽車工業(yè)公司(SAIC)開始從MG羅孚購進(jìn)汽車生產(chǎn)的相關(guān)技術(shù)。到了2005年，提營每況愈下的羅孚集朋貿(mào)布進(jìn)入臟產(chǎn)保護(hù)程序，這一突發(fā)事件導(dǎo)致上海內(nèi)車工業(yè)公

37、司與羅孚的合資計(jì)劃流產(chǎn)，陽MG羅孚也無法挾得由英國政府提供的1億英錦貸款。最終MG羅孚集團(tuán)于2∞5年7月被中國南京汽車公司收購。工、MG羅孚破產(chǎn)原因分析回顧1994年至2ω4年這十年間的歷史，MG羅孚經(jīng)歷了一個從出售、與外企合資直至腋產(chǎn)的歷程。對于破產(chǎn)之后的羅孚而言，他除了出售包括品牌和技術(shù)在內(nèi)的資產(chǎn)之外，世有其他的選擇。通過上面的分析，可以得出三點(diǎn)原因以解釋MG羅孚的破產(chǎn)。1.缺乏規(guī)模競爭力阻礙了MG羅乎在龐大的全凍汽車市場上的發(fā)展。

38、對于汽車生產(chǎn)商來說，最為1竟要的一點(diǎn)是需要保持一定的生產(chǎn)量。因?yàn)樵跈C(jī)械和生產(chǎn)研發(fā)上所花費(fèi)的日頗費(fèi)用(粗略估計(jì)包括侮個教學(xué)單元的教學(xué)自棟、教學(xué)方法、教學(xué)情況、教學(xué)活動組織形式、教學(xué)單元的時間進(jìn)程、教學(xué)單元的考核方式等方面的設(shè)計(jì)，還包括教學(xué)媒體的選擇等。5.課程評價。針對崗位化課程方案的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容崗位化程度以及課程崗位化方靠的實(shí)施放果進(jìn)行評價。高職教育培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生如何適應(yīng)社會需要，一直是南職院校會計(jì)專業(yè)研究和探討的一個主要問題。