體育教師績(jī)效考核及選拔培訓(xùn)體系

1、屬刊移7筆墨職教天地等參體育教師績(jī)放考核反選拔培訓(xùn)體條如何提升高校體育教師的工作積極性，保持其持續(xù)不斷地成長(zhǎng)，是近年來(lái)很多人關(guān)注的問(wèn)題。在管理方法中，一整套從績(jī)效理念到指標(biāo)構(gòu)建的體系設(shè)計(jì)，在一定程度上可以最有效地影響教師的工作狀態(tài)，但是持有哪些理念、設(shè)計(jì)出怎樣的指標(biāo)體系，將會(huì)直接影響管理的成效。因此，筆者將在眾多專(zhuān)家、學(xué)者研究成果的前提下，從理念、制度、指標(biāo)體系、培訓(xùn)落實(shí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)述O、文獻(xiàn)綜述國(guó)外大學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的

2、發(fā)展階段及評(píng)價(jià)內(nèi)容北美的一些大學(xué)就經(jīng)歷了以F三個(gè)階段:1第1階段是從20世紀(jì)20年代開(kāi)始到50年代，當(dāng)時(shí)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)是教師的教學(xué)方法是否與權(quán)威理論方法相同，這是在對(duì)比的情況下對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.第2階段是從20世紀(jì)50年代到60年代，當(dāng)時(shí)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)是教師的個(gè)人素質(zhì)，考察教師是否具有從事優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)的素質(zhì)。3.第3階段是從20世紀(jì)60年代以后，對(duì)教師的績(jī)效評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為，主要從科研、教學(xué)、服務(wù)三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。近年來(lái)，不少學(xué)

3、者開(kāi)始關(guān)注高校體育教師績(jī)效管理實(shí)施狀況，路歡(2014)通過(guò)對(duì)天津市體育教師科學(xué)研究績(jī)效評(píng)價(jià)研究發(fā)現(xiàn)，高校中大部分體育教師沒(méi)有權(quán)利參與制定科研績(jī)效方法而且由于工作性質(zhì)和內(nèi)容的差異，體育教師的評(píng)價(jià)體系制度不應(yīng)與普通教師相同。朱華(2014)認(rèn)為，普通高校體育教師作為一個(gè)特殊的教師群體面臨著機(jī)遇與壓力的雙重考驗(yàn)，這在很大程度上影響了體育教師的身心健康和工作積極性，研究這個(gè)群體的績(jī)效管理極為重要，他通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷對(duì)廣東省15所普通高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)

4、查，最終發(fā)現(xiàn):1.績(jī)效管理環(huán)境下，超過(guò)一半的高校體育教師對(duì)自己的職業(yè)感到有很大壓力壓力源主要來(lái)源于工作負(fù)荷、學(xué)生因素、職業(yè)期望和自我發(fā)展需要四個(gè)方面。2.績(jī)效管理環(huán)境下，體育鍛煉作為一種有效的應(yīng)對(duì)方式被廣東省普通高校體育教師群體所普遍使用。3.績(jī)效管理環(huán)境下，廣東省普通高校體育教師普遍使用積極的調(diào)控型和求助型應(yīng)對(duì)方式，較少使用消極的情緒型應(yīng)對(duì)和幾乎不使用維持型應(yīng)對(duì)方式。4績(jī)效管理環(huán)境下，廣東省普通高校體育教師的應(yīng)對(duì)方式在性別、職稱(chēng)、學(xué)歷

5、等方面均存在顯著差異。我發(fā)現(xiàn)雖然已有很多學(xué)者對(duì)高校體育教師的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)作了很多研究，提出了很多觀點(diǎn)，總結(jié)的能力主要涵蓋“德、能、勤、績(jī)“等諸多方面。但其能力結(jié)構(gòu)最終都沒(méi)有形成一套規(guī)范、科學(xué)的體系。高校教師的工作內(nèi)容決定了他們的績(jī)效很難通過(guò)體系化的定量指標(biāo)體系來(lái)明確規(guī)范，而且從諸多學(xué)者過(guò)往對(duì)30陳磊(合肥鐵路工程學(xué)校230011)其專(zhuān)業(yè)能力分析的情況來(lái)看，也都是從內(nèi)在素質(zhì)規(guī)律的定性層面來(lái)分析的。因此，我將試著借助國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有實(shí)踐落實(shí)

6、的權(quán)威研究對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)分析。二、定性指標(biāo)設(shè)計(jì)高校體育教師職業(yè)發(fā)展能力包括自信心、奮發(fā)、自我反思(自我學(xué)習(xí))、持續(xù)工作熱情、決斷慧力這五個(gè)方面。這幾個(gè)特質(zhì)恰好與“核心勝任力模型“要求的內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)一致。一切組織的人力資源的測(cè)評(píng)、培育、績(jī)效、薪酬等管理活動(dòng)全部都是圍繞“核心勝任力模型“展開(kāi)的oGE公司的人力資源勝任力模型也正是圍繞這一核心而展開(kāi)，杰克韋爾奇認(rèn)為:這是他對(duì)GE公司最大的貢獻(xiàn)。具體指標(biāo)構(gòu)建包括五大模塊:信任度、決斷力、執(zhí)行力、持

7、久激勵(lì)、自我管理能力，作為體育教師工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)涵與中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“信、仁、禮、義、智“是相一致的。具體結(jié)構(gòu)如下表所示。表1關(guān)鍵績(jī)效要素內(nèi)、中、外邏輯結(jié)構(gòu)圖示系統(tǒng)內(nèi)在結(jié)構(gòu)外顯行為外在可觀察績(jī)效過(guò)程素質(zhì)指征指標(biāo)自我效能信(膽識(shí))德(品向)(信心)2持久動(dòng)力仁(激情)勤(主觀)(精進(jìn))3自我管理禮(恭敬)自糾反饋機(jī)制(念力)(自省、自策)4執(zhí)行能力義(魄力)績(jī)(客觀)(定力)5決斷能力智(決斷)能(見(jiàn)識(shí))(慧力)三、指標(biāo)具體內(nèi)涵1.

8、自我效能力:是指一種精神狀態(tài)，即一個(gè)人在對(duì)自身及客觀事物具有清晰認(rèn)識(shí)的前提下，自愿自覺(jué)地努力做事的一種身心狀態(tài)。2.持久驅(qū)動(dòng)力:即是自身不斷努力的一種過(guò)程。一個(gè)人對(duì)某一事物不懈地追求，前提是在信心的基礎(chǔ)下，即確信自己有能力或可把握預(yù)見(jiàn)的前提下，對(duì)自身未來(lái)需要的一種希求向往以及試圖擺脫自身過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的痛苦或恐懼而自發(fā)地產(chǎn)生不斷鞭策激勵(lì)行動(dòng)的一種努力態(tài)勢(shì)。3.自我管理力:可以理解為“自我反省“和“自我修正“組成的一個(gè)范疇，或稱(chēng)之為“監(jiān)

9、察“和“調(diào)控“。自我管理力是五力模型的核心，它對(duì)其他四力起到了調(diào)節(jié)整合的作用，也是我們常強(qiáng)調(diào)的更新升級(jí)系統(tǒng)。4.整體執(zhí)行力:是指一個(gè)人清晰專(zhuān)注、身心愉悅的做事?tīng)顟B(tài)。是一個(gè)人在不懈精進(jìn)努力后，身心高度和諧統(tǒng)一，最終必將成功的精神狀態(tài)。5.系統(tǒng)決斷力:對(duì)模糊事物的判斷的準(zhǔn)確和把握的力度，是活學(xué)活用、融會(huì)貫通的直覺(jué)把握。四、評(píng)估方法:強(qiáng)制區(qū)分績(jī)效選拔的核心是選優(yōu)為主，符合社會(huì)雇主、學(xué)生要求并與其驗(yàn)證一致，杰克韋爾奇說(shuō)過(guò)如果你想要一個(gè)公司發(fā)展，

10、就必須對(duì)人做出區(qū)分，不管你內(nèi)心有多不愿意!這是做領(lǐng)導(dǎo)必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，也是建立一個(gè)偉大公司所必須構(gòu)建的關(guān)鍵的人力資源機(jī)制!“因此，學(xué)校各級(jí)評(píng)測(cè)主體必須要根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)測(cè)評(píng)主體進(jìn)行強(qiáng)制區(qū)分，這樣才能培育出符合學(xué)校理念的教師團(tuán)隊(duì)。強(qiáng)制區(qū)分已經(jīng)在GE這種百年企業(yè)得到充分施行和驗(yàn)證，成熟而卓有成效。基于理念指導(dǎo)下的強(qiáng)制區(qū)分是高校體育教師績(jī)效評(píng)估的關(guān)鍵。參考杰克韋爾奇進(jìn)入退出系統(tǒng)，根據(jù)其提出的企業(yè)員工可以根據(jù)績(jī)效表現(xiàn)按前20%、中間的709毛和末

11、尾10%進(jìn)行分類(lèi)，并對(duì)前20%進(jìn)行褒獎(jiǎng)、對(duì)末尾10%進(jìn)行淘汰的思想，可對(duì)體育教師的綜合表現(xiàn)進(jìn)行強(qiáng)制區(qū)分以便對(duì)應(yīng)采取激勵(lì)策略或淘汰策略。五、具體實(shí)施步驟首先，高校領(lǐng)導(dǎo)及人力資源績(jī)效部門(mén)的負(fù)責(zé)人需要對(duì)新的績(jī)效理念、指標(biāo)體系、評(píng)估選拔方式達(dá)成共識(shí)，堅(jiān)決實(shí)施是決策落實(shí)成功的關(guān)鍵，可以由這方面的專(zhuān)家對(duì)其進(jìn)行36個(gè)月的培訓(xùn)。其次，需要對(duì)中層相關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和所有體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們充分討論，加強(qiáng)宣傳是執(zhí)行關(guān)鍵，直到他們對(duì)新的績(jī)效理念和指標(biāo)的認(rèn)識(shí)達(dá)

12、到一定程度。下一步，可具體落實(shí)開(kāi)展，基于強(qiáng)制區(qū)分的選拔理念，最后需要對(duì)評(píng)估的結(jié)果進(jìn)行“20%70%10%“的強(qiáng)制區(qū)分，并將結(jié)果在一部群體內(nèi)公開(kāi)，以示管理方式的公正、透明等落實(shí)一階段后，需要將評(píng)估結(jié)果在全校范圍內(nèi)予以公開(kāi)，由此形成全體高校教師積極向上、健康良性競(jìng)爭(zhēng)的工作氛圍。高校體育教師的績(jī)效管理不僅僅局限于職稱(chēng)評(píng)定，加強(qiáng)體育教師的自我素質(zhì)提升，改變內(nèi)在核心勝任力結(jié)構(gòu)是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵。結(jié)合人事制度改革，樹(shù)立以人為本、尊重人、塑造人的

13、管理理念，開(kāi)展宣傳和動(dòng)員，使教師充分認(rèn)識(shí)績(jī)效考核的意義，提高廣大教師參與評(píng)價(jià)的主體意識(shí)。參考文獻(xiàn).[1]l喜歡.我國(guó)高校體育教師科學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)分析口].四川體育科學(xué)，2014(1):122126[2]朱華.績(jī)效管理環(huán)境下普通高校體育教師職業(yè)壓力及應(yīng)對(duì)方式研究口].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2014(4):3840.[3]李文革.學(xué)校體育現(xiàn)代化背景下的高校體育教師素質(zhì)重構(gòu)[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(6):6264.責(zé)編趙建榮)屬刊移7筆墨職

14、教天地等參體育教師績(jī)放考核反選拔培訓(xùn)體條如何提升高校體育教師的工作積極性，保持其持續(xù)不斷地成長(zhǎng)，是近年來(lái)很多人關(guān)注的問(wèn)題。在管理方法中，一整套從績(jī)效理念到指標(biāo)構(gòu)建的體系設(shè)計(jì)，在一定程度上可以最有效地影響教師的工作狀態(tài)，但是持有哪些理念、設(shè)計(jì)出怎樣的指標(biāo)體系，將會(huì)直接影響管理的成效。因此，筆者將在眾多專(zhuān)家、學(xué)者研究成果的前提下，從理念、制度、指標(biāo)體系、培訓(xùn)落實(shí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)述O、文獻(xiàn)綜述國(guó)外大學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的發(fā)展階段及評(píng)價(jià)

15、內(nèi)容北美的一些大學(xué)就經(jīng)歷了以F三個(gè)階段:1第1階段是從20世紀(jì)20年代開(kāi)始到50年代，當(dāng)時(shí)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)是教師的教學(xué)方法是否與權(quán)威理論方法相同，這是在對(duì)比的情況下對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.第2階段是從20世紀(jì)50年代到60年代，當(dāng)時(shí)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)是教師的個(gè)人素質(zhì)，考察教師是否具有從事優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)的素質(zhì)。3.第3階段是從20世紀(jì)60年代以后，對(duì)教師的績(jī)效評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為，主要從科研、教學(xué)、服務(wù)三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。近年來(lái)，不少學(xué)者開(kāi)始關(guān)注高校

16、體育教師績(jī)效管理實(shí)施狀況，路歡(2014)通過(guò)對(duì)天津市體育教師科學(xué)研究績(jī)效評(píng)價(jià)研究發(fā)現(xiàn)，高校中大部分體育教師沒(méi)有權(quán)利參與制定科研績(jī)效方法而且由于工作性質(zhì)和內(nèi)容的差異，體育教師的評(píng)價(jià)體系制度不應(yīng)與普通教師相同。朱華(2014)認(rèn)為，普通高校體育教師作為一個(gè)特殊的教師群體面臨著機(jī)遇與壓力的雙重考驗(yàn)，這在很大程度上影響了體育教師的身心健康和工作積極性，研究這個(gè)群體的績(jī)效管理極為重要，他通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷對(duì)廣東省15所普通高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，最終發(fā)現(xiàn):

17、1.績(jī)效管理環(huán)境下，超過(guò)一半的高校體育教師對(duì)自己的職業(yè)感到有很大壓力壓力源主要來(lái)源于工作負(fù)荷、學(xué)生因素、職業(yè)期望和自我發(fā)展需要四個(gè)方面。2.績(jī)效管理環(huán)境下，體育鍛煉作為一種有效的應(yīng)對(duì)方式被廣東省普通高校體育教師群體所普遍使用。3.績(jī)效管理環(huán)境下，廣東省普通高校體育教師普遍使用積極的調(diào)控型和求助型應(yīng)對(duì)方式，較少使用消極的情緒型應(yīng)對(duì)和幾乎不使用維持型應(yīng)對(duì)方式。4績(jī)效管理環(huán)境下，廣東省普通高校體育教師的應(yīng)對(duì)方式在性別、職稱(chēng)、學(xué)歷等方面均存在顯

18、著差異。我發(fā)現(xiàn)雖然已有很多學(xué)者對(duì)高校體育教師的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)作了很多研究，提出了很多觀點(diǎn)，總結(jié)的能力主要涵蓋“德、能、勤、績(jī)“等諸多方面。但其能力結(jié)構(gòu)最終都沒(méi)有形成一套規(guī)范、科學(xué)的體系。高校教師的工作內(nèi)容決定了他們的績(jī)效很難通過(guò)體系化的定量指標(biāo)體系來(lái)明確規(guī)范，而且從諸多學(xué)者過(guò)往對(duì)30陳磊(合肥鐵路工程學(xué)校230011)其專(zhuān)業(yè)能力分析的情況來(lái)看，也都是從內(nèi)在素質(zhì)規(guī)律的定性層面來(lái)分析的。因此，我將試著借助國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有實(shí)踐落實(shí)的權(quán)威研究對(duì)此

19、進(jìn)行系統(tǒng)分析。二、定性指標(biāo)設(shè)計(jì)高校體育教師職業(yè)發(fā)展能力包括自信心、奮發(fā)、自我反思(自我學(xué)習(xí))、持續(xù)工作熱情、決斷慧力這五個(gè)方面。這幾個(gè)特質(zhì)恰好與“核心勝任力模型“要求的內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)一致。一切組織的人力資源的測(cè)評(píng)、培育、績(jī)效、薪酬等管理活動(dòng)全部都是圍繞“核心勝任力模型“展開(kāi)的oGE公司的人力資源勝任力模型也正是圍繞這一核心而展開(kāi)，杰克韋爾奇認(rèn)為:這是他對(duì)GE公司最大的貢獻(xiàn)。具體指標(biāo)構(gòu)建包括五大模塊:信任度、決斷力、執(zhí)行力、持久激勵(lì)、自我管

20、理能力，作為體育教師工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)涵與中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“信、仁、禮、義、智“是相一致的。具體結(jié)構(gòu)如下表所示。表1關(guān)鍵績(jī)效要素內(nèi)、中、外邏輯結(jié)構(gòu)圖示系統(tǒng)內(nèi)在結(jié)構(gòu)外顯行為外在可觀察績(jī)效過(guò)程素質(zhì)指征指標(biāo)自我效能信(膽識(shí))德(品向)(信心)2持久動(dòng)力仁(激情)勤(主觀)(精進(jìn))3自我管理禮(恭敬)自糾反饋機(jī)制(念力)(自省、自策)4執(zhí)行能力義(魄力)績(jī)(客觀)(定力)5決斷能力智(決斷)能(見(jiàn)識(shí))(慧力)三、指標(biāo)具體內(nèi)涵1.自我效能力:是

21、指一種精神狀態(tài)，即一個(gè)人在對(duì)自身及客觀事物具有清晰認(rèn)識(shí)的前提下，自愿自覺(jué)地努力做事的一種身心狀態(tài)。2.持久驅(qū)動(dòng)力:即是自身不斷努力的一種過(guò)程。一個(gè)人對(duì)某一事物不懈地追求，前提是在信心的基礎(chǔ)下，即確信自己有能力或可把握預(yù)見(jiàn)的前提下，對(duì)自身未來(lái)需要的一種希求向往以及試圖擺脫自身過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的痛苦或恐懼而自發(fā)地產(chǎn)生不斷鞭策激勵(lì)行動(dòng)的一種努力態(tài)勢(shì)。3.自我管理力:可以理解為“自我反省“和“自我修正“組成的一個(gè)范疇，或稱(chēng)之為“監(jiān)察“和“調(diào)控“

22、。自我管理力是五力模型的核心，它對(duì)其他四力起到了調(diào)節(jié)整合的作用，也是我們常強(qiáng)調(diào)的更新升級(jí)系統(tǒng)。4.整體執(zhí)行力:是指一個(gè)人清晰專(zhuān)注、身心愉悅的做事?tīng)顟B(tài)。是一個(gè)人在不懈精進(jìn)努力后，身心高度和諧統(tǒng)一，最終必將成功的精神狀態(tài)。5.系統(tǒng)決斷力:對(duì)模糊事物的判斷的準(zhǔn)確和把握的力度，是活學(xué)活用、融會(huì)貫通的直覺(jué)把握。四、評(píng)估方法:強(qiáng)制區(qū)分績(jī)效選拔的核心是選優(yōu)為主，符合社會(huì)雇主、學(xué)生要求并與其驗(yàn)證一致，杰克韋爾奇說(shuō)過(guò)如果你想要一個(gè)公司發(fā)展，就必須對(duì)人做出

23、區(qū)分，不管你內(nèi)心有多不愿意!這是做領(lǐng)導(dǎo)必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，也是建立一個(gè)偉大公司所必須構(gòu)建的關(guān)鍵的人力資源機(jī)制!“因此，學(xué)校各級(jí)評(píng)測(cè)主體必須要根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)測(cè)評(píng)主體進(jìn)行強(qiáng)制區(qū)分，這樣才能培育出符合學(xué)校理念的教師團(tuán)隊(duì)。強(qiáng)制區(qū)分已經(jīng)在GE這種百年企業(yè)得到充分施行和驗(yàn)證，成熟而卓有成效?；诶砟钪笇?dǎo)下的強(qiáng)制區(qū)分是高校體育教師績(jī)效評(píng)估的關(guān)鍵。參考杰克韋爾奇進(jìn)入退出系統(tǒng)，根據(jù)其提出的企業(yè)員工可以根據(jù)績(jī)效表現(xiàn)按前20%、中間的709毛和末尾10%進(jìn)行分

24、類(lèi)，并對(duì)前20%進(jìn)行褒獎(jiǎng)、對(duì)末尾10%進(jìn)行淘汰的思想，可對(duì)體育教師的綜合表現(xiàn)進(jìn)行強(qiáng)制區(qū)分以便對(duì)應(yīng)采取激勵(lì)策略或淘汰策略。五、具體實(shí)施步驟首先，高校領(lǐng)導(dǎo)及人力資源績(jī)效部門(mén)的負(fù)責(zé)人需要對(duì)新的績(jī)效理念、指標(biāo)體系、評(píng)估選拔方式達(dá)成共識(shí)，堅(jiān)決實(shí)施是決策落實(shí)成功的關(guān)鍵，可以由這方面的專(zhuān)家對(duì)其進(jìn)行36個(gè)月的培訓(xùn)。其次，需要對(duì)中層相關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和所有體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們充分討論，加強(qiáng)宣傳是執(zhí)行關(guān)鍵，直到他們對(duì)新的績(jī)效理念和指標(biāo)的認(rèn)識(shí)達(dá)到一定程度。下

25、一步，可具體落實(shí)開(kāi)展，基于強(qiáng)制區(qū)分的選拔理念，最后需要對(duì)評(píng)估的結(jié)果進(jìn)行“20%70%10%“的強(qiáng)制區(qū)分，并將結(jié)果在一部群體內(nèi)公開(kāi)，以示管理方式的公正、透明等落實(shí)一階段后，需要將評(píng)估結(jié)果在全校范圍內(nèi)予以公開(kāi)，由此形成全體高校教師積極向上、健康良性競(jìng)爭(zhēng)的工作氛圍。高校體育教師的績(jī)效管理不僅僅局限于職稱(chēng)評(píng)定，加強(qiáng)體育教師的自我素質(zhì)提升，改變內(nèi)在核心勝任力結(jié)構(gòu)是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵。結(jié)合人事制度改革，樹(shù)立以人為本、尊重人、塑造人的管理理念，開(kāi)展