關(guān)于為建筑企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才的教學(xué)改革探討

1、第21期（總第589期）2008年7月下隨著社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人的智力因素、文化水平和創(chuàng)新能力對(duì)企業(yè)發(fā)展的作用顯得越來(lái)越突出。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中，企業(yè)要提高經(jīng)濟(jì)效益，要推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和管理現(xiàn)代化，要不斷提高創(chuàng)造企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就必須擁有一批高素質(zhì)的高技能型企業(yè)人才。我國(guó)職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才的“大熔爐”，近幾年來(lái)，我國(guó)各類職業(yè)技術(shù)院校為了培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的學(xué)生，在教育理念上有了重大的更新。將培養(yǎng)職業(yè)能力作為教學(xué)的首要

2、任務(wù)，即我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)，是有一技之長(zhǎng)的高技能人才，而不是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，畢業(yè)后仍需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)和再教育之后才能勝任工作的人才。建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院如何實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)高質(zhì)量的建設(shè)類高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，如何深化高職專業(yè)課程教學(xué)改革，對(duì)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)高職教育與企業(yè)需求的和諧發(fā)展，具有特別重要的意義。一、為建筑企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才的教學(xué)改革目的發(fā)達(dá)國(guó)家都有完善的職業(yè)教育體

3、系和成熟的職業(yè)教育模式，例如，澳大利亞的產(chǎn)學(xué)合作教育模式及德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式，均突出以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的原則，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練和教學(xué)，重視寬基礎(chǔ)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，這些模式在我國(guó)一定范圍內(nèi)正在得到實(shí)驗(yàn)和推廣。國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育模式的引入，大大拓寬了人們的視野，豐富了我國(guó)職教課程理論和實(shí)踐，在理念上具有革命性的意義。我們可以借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改變教學(xué)理念，以職業(yè)分析為起點(diǎn)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)

4、者職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，即根據(jù)國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育模式的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)適合于我國(guó)國(guó)情的職業(yè)教育模式，即以職業(yè)能力為支撐，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，以仿真模擬和工程實(shí)踐為手段，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)即頂崗為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。二、為建筑企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才的教學(xué)改革要點(diǎn)根據(jù)高等職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型人才的目的和社會(huì)責(zé)任，我們認(rèn)為建筑企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才的教學(xué)改革應(yīng)注重三個(gè)方面：（一）教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性教學(xué)改

5、革首先要改革教學(xué)內(nèi)容。即教學(xué)內(nèi)容必須符合教學(xué)改革的思路，突出實(shí)用性，貼近生產(chǎn)實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，做到“三增一減”。所謂“三增”，一是增加本專業(yè)教材中沒(méi)有而實(shí)際生產(chǎn)中大量應(yīng)用的內(nèi)容；二是增加現(xiàn)代日新月異的新技術(shù)知識(shí)；三是增加在生產(chǎn)實(shí)際中的工程實(shí)例和案例。所謂“一減”，是在不影響教學(xué)計(jì)劃完成的情況下，刪減教材中那些已被淘汰的或與專業(yè)不相適應(yīng)的內(nèi)容，這就要求專業(yè)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，自編教材、講義或制作多媒體課件。（二）教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)職業(yè)性教學(xué)實(shí)踐

6、體現(xiàn)職業(yè)性，是為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。所以，學(xué)校應(yīng)盡量提供相應(yīng)的教學(xué)生產(chǎn)環(huán)境，達(dá)到在同一教學(xué)環(huán)境完成一項(xiàng)職業(yè)能力的教育和培訓(xùn)，同時(shí)可以與建筑企業(yè)合作共同創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室或把企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地。但對(duì)于某些專業(yè)，應(yīng)該根據(jù)其專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際情況，創(chuàng)建產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式。因地制宜，增加實(shí)訓(xùn)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師將最能激發(fā)學(xué)生潛能

7、的職業(yè)行為，通過(guò)實(shí)訓(xùn)的方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)技能。（三）發(fā)揮“雙師型”教師的優(yōu)勢(shì)為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才必須有“雙師型”教師隊(duì)伍作支撐。專業(yè)課程教學(xué)改革即針對(duì)高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上有新的突破，教學(xué)方法新穎獨(dú)特、教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)踐、與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“零距離”教學(xué)的“專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”。要達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮“雙師型”教師的優(yōu)勢(shì)是專業(yè)

8、課程教學(xué)改革的最有利條件?！半p師型”教師應(yīng)該是既具有專業(yè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)能力，又具有專業(yè)技能的教學(xué)能力。目前高職教材理論知識(shí)偏多、偏深，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容偏少，尤其是某些與行業(yè)規(guī)范相關(guān)的內(nèi)容嚴(yán)重滯后。如果教師沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，照本宣科，則培養(yǎng)的學(xué)生很難達(dá)到生產(chǎn)一線的需求?！半p師型”教師由于參加社會(huì)實(shí)踐積累了豐富的［摘要］高等職業(yè)教育的目的是為企業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型人才。對(duì)于文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱的高職學(xué)生，以何種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)他們的

9、潛能以達(dá)到高職教育的目的，是值得我們不斷探究的課題。文章通過(guò)江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)例，指出教師用實(shí)踐訓(xùn)練的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，能快速提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，有利于高職畢業(yè)生就業(yè)率的提高，有利于高職畢業(yè)生更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。［關(guān)鍵詞］職業(yè)能力實(shí)踐訓(xùn)練建筑企業(yè)教學(xué)改革［作者簡(jiǎn)介］黃穎（1957），女，江西九江人，江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系副教授，高級(jí)工程師、一級(jí)

10、注冊(cè)結(jié)構(gòu)師，主要從事建構(gòu)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)工作；羅秋滾（1973），江西九江人，江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系建筑設(shè)計(jì)教研室主任，講師、工程師，主要從事建筑設(shè)計(jì)研究。（江西南昌330038）［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］10043985（2008）21017302關(guān)于為建筑企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才的教學(xué)改革探討黃穎羅秋滾交流平臺(tái)173第21期（總第589期）2008年7月下經(jīng)驗(yàn)，且有較多的信息渠道和信息資源，對(duì)教材內(nèi)容的孰重孰輕

11、，能夠合理地取舍，并能緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容及應(yīng)用實(shí)例，有利于學(xué)生掌握生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)。三、例證（一）實(shí)例1：結(jié)構(gòu)施工圖會(huì)審能力的培養(yǎng)1.現(xiàn)狀分析。江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）高職建筑工程技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)建筑工程施工方向的人才。我們?cè)谠侯I(lǐng)導(dǎo)的支持下，對(duì)我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)05級(jí)部分班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)改革試點(diǎn)，首次打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行《結(jié)構(gòu)施工圖會(huì)審能力的培養(yǎng)》的模擬訓(xùn)練。因?yàn)槭┕D會(huì)審是建筑工程施工一項(xiàng)必要的且極為重要的工作

12、，這項(xiàng)工作關(guān)系到施工進(jìn)度及施工質(zhì)量。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，房地產(chǎn)業(yè)也是欣欣向榮，高歌猛進(jìn)。但某些房地產(chǎn)商出于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，要求設(shè)計(jì)部門打破常規(guī)，不按正常時(shí)間快速交圖，勢(shì)必造成設(shè)計(jì)質(zhì)量問(wèn)題，因而施工單位施工圖會(huì)審工作顯得尤為重要。所以培養(yǎng)學(xué)生施工圖會(huì)審的能力是為適應(yīng)建筑經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需求。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)施工圖會(huì)審的能力，要求學(xué)生必須具備“建筑結(jié)構(gòu)”“地基與基礎(chǔ)”的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，必須具備識(shí)讀建筑、結(jié)構(gòu)施工圖的能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是照本宣科，

13、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相互脫離，只完成理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐技能的訓(xùn)練，使學(xué)生就業(yè)后連一套建筑施工圖都看不懂，很難適應(yīng)建筑企業(yè)的需求。2.改革方法。教學(xué)改革首先是確定教學(xué)改革方案。有計(jì)劃、有步驟、分階段實(shí)施教學(xué)改革方案。具體做法是：（1）修改“建筑結(jié)構(gòu)”“地基與基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱，確定培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)；（2）修改教學(xué)內(nèi)容。編寫講義、制作多媒體課件。（3）改革考核方式，將傳統(tǒng)的以考計(jì)算題為主，改為以能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為主，并將實(shí)訓(xùn)成績(jī)計(jì)入總評(píng)成績(jī)

14、，考核解決問(wèn)題的能力。（4）增加培養(yǎng)職業(yè)能力的實(shí)踐訓(xùn)練。例如，進(jìn)行結(jié)構(gòu)施工圖會(huì)審模擬訓(xùn)練，針對(duì)一套建筑施工圖，有步驟地進(jìn)行施工圖會(huì)審的訓(xùn)練。以7～8人為一小組，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不但要求讀懂建筑施工圖，并且能發(fā)現(xiàn)圖紙中的一些問(wèn)題和錯(cuò)誤，并將所有問(wèn)題和錯(cuò)誤填寫在施工圖會(huì)審單上，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。3.改革成效。經(jīng)過(guò)了這種以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教學(xué)改革，同學(xué)們明確了就業(yè)方向，認(rèn)清了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性迅速提高，潛能的發(fā)揮猶

15、如“滾雪球”般日見(jiàn)成效。由于經(jīng)過(guò)了建筑施工圖會(huì)審訓(xùn)練，他們不僅能夠看懂建筑施工圖，而且能發(fā)現(xiàn)圖紙上的問(wèn)題。因而在實(shí)習(xí)期間工作有較出色的表現(xiàn)，工作能力明顯強(qiáng)于未進(jìn)行改革的學(xué)生（據(jù)反映在一起實(shí)習(xí)的本科生都自嘆弗如），深受用人單位的歡迎。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，05級(jí)改革試點(diǎn)班的學(xué)生共97名，現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)有90多名，達(dá)90%以上。（二）實(shí)例2：以就業(yè)為導(dǎo)向的“建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)改革1.現(xiàn)狀分析。我院高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)方向的人才，

16、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程是該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，目的是為了讓學(xué)生了解建筑結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，在日后從事建筑設(shè)計(jì)時(shí)能保證結(jié)構(gòu)技術(shù)上的合理性。由于建筑系的學(xué)生“重外輕內(nèi)”“重感輕理”，導(dǎo)致他們對(duì)該課程產(chǎn)生厭惡情緒。如果延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2.改革方法。對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵，在于讓學(xué)生真正明確以下幾點(diǎn)：（1）明確學(xué)習(xí)該課程知識(shí)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的意義。建筑是藝術(shù)與技術(shù)的綜合體，它的建成離不開(kāi)藝術(shù)構(gòu)思與技術(shù)的支持。建筑設(shè)計(jì)師必須懂得

17、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)，使所設(shè)計(jì)、建造的建筑物既能體現(xiàn)藝術(shù)性，符合建筑功能的要求，又能滿足安全可靠的要求。（2）明確對(duì)該課程知識(shí)掌握的程度。意大利著名建筑師奈爾維說(shuō)：“為了能夠進(jìn)行高度創(chuàng)造性的建筑活動(dòng)，建筑師不必對(duì)一切細(xì)節(jié)都具有專門知識(shí)，但對(duì)建筑業(yè)的每一部門都應(yīng)該具有清晰的一般概念，這正如一個(gè)優(yōu)秀的交響樂(lè)隊(duì)指揮一樣，必須懂得每一個(gè)樂(lè)器的可能性和局限性一樣。”對(duì)該課程知識(shí)不要求掌握很深，不必掌握結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算，只要求做一般了解，重點(diǎn)

18、要求掌握各種結(jié)構(gòu)體系的布置原則及結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)等。（3）開(kāi)展模擬建筑師與結(jié)構(gòu)師在設(shè)計(jì)中配合的訓(xùn)練。因?yàn)榻ㄖc結(jié)構(gòu)的矛盾，主要表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)體系與建筑功能和空間表現(xiàn)之間的矛盾，只有通過(guò)建筑師與結(jié)構(gòu)師之間的溝通與合作，才能完全創(chuàng)造出結(jié)構(gòu)與空間形態(tài)完美結(jié)合的建筑。所以，高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生有必要進(jìn)行模擬建筑師與結(jié)構(gòu)師合作的實(shí)踐訓(xùn)練，從而鞏固和加深對(duì)本課程的理解和掌握，為學(xué)生畢業(yè)后從事建筑設(shè)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。3.改革成效。我們對(duì)學(xué)生就業(yè)情況作了跟

19、蹤調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示就業(yè)率達(dá)98%，其中有10%的學(xué)生經(jīng)過(guò)考試競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入甲級(jí)大型建筑設(shè)計(jì)院工作。從我們對(duì)部分學(xué)生的跟蹤調(diào)查中了解到，這些學(xué)生在工作中能將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，能夠合理地進(jìn)行結(jié)構(gòu)選型，在建筑施工圖設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠與結(jié)構(gòu)工程師配合，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，得到用人單位的好評(píng)。而未進(jìn)行改革的畢業(yè)生就業(yè)率僅達(dá)85%，進(jìn)入甲級(jí)建筑設(shè)計(jì)院為零，用人單位需要培訓(xùn)較長(zhǎng)時(shí)間工作才能上手。以上兩種專業(yè)改革試點(diǎn)班的學(xué)生對(duì)我們的教學(xué)改革均給予了充分的肯定。

20、他們一致認(rèn)為在學(xué)校經(jīng)過(guò)了職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)后，使得他們工作上手快，提高了工作效率，增強(qiáng)了自信心。以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教學(xué)改革很有必要，應(yīng)該得到推廣。四、結(jié)語(yǔ)通過(guò)進(jìn)行教學(xué)改革的探究，說(shuō)明改革的意義是深遠(yuǎn)的。首先，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)及參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，幫助學(xué)生獲得了工作過(guò)程知識(shí)和基本工作經(jīng)驗(yàn)，滿足了建筑企業(yè)和建筑經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需求；其次，專業(yè)課程教學(xué)方式帶有工作過(guò)程導(dǎo)向已在實(shí)踐中成功地得以應(yīng)用，使學(xué)生有較快的適應(yīng)工作的能

21、力，與同類院校沒(méi)有進(jìn)行課程教學(xué)改革的學(xué)生相比，這些學(xué)生在社會(huì)上具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。這些都說(shuō)明了以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心與目標(biāo)、以實(shí)踐訓(xùn)練為手段的教學(xué)方式，有利于高職畢業(yè)生更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。為建筑企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才的教學(xué)探究對(duì)促進(jìn)高職其他專業(yè)的教學(xué)改革起到了拋磚引玉的作用，同時(shí)這種改革還處在起步階段，還需不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將改革深入持久地開(kāi)展下去。［參考文獻(xiàn)］［1］張建國(guó).我國(guó)職教課程開(kāi)發(fā)模式的演變及啟示［J］.職教論壇，2007（4）.